有余数除法除数和余数的关系教案讲课教案.doc

《有余数除法除数和余数的关系教案讲课教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、有余数除法除数和余数的关系教案精品文档第2课时余数和除数的关系教学目标1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。教学重点发现并理解“余数定比除数小”。教学难点结合情境理解余数为什么一定比除数小。教学准备多媒体课件、小棒等。教学过程一、导入新课油建小学二年级一班有37名同学，值日时分成了5个小组，每个小组的人数相同吗？如果我们要把这些学生分的每组人数同样多，会出现什么情况（剩余）?怎样列

2、式？37÷5=7（人）……2（人）有余数的除法蕴含着很多的数学知识，这节课我们继续来学习有余数除法的新知识。二、探究新知教学例2，展示课件。1、动手操作。请每位学生分别用8、9、10、11、12根小棒，每4根摆一个正方形，看看这些小棒最多能摆几个正方形。操作完毕后，全班交流、互动，反馈信息。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档（1）如果给你8根小棒，每4根摆这样的一个正方形，最多能摆几个呢？会有剩余吗？（摆2根，没有剩余）你能列出算式吗？8÷4=2（个）（2））如果给你9根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆2根，还剩1根

3、）师根据反馈及时板书：9÷4=2（个）……1（根）（3）10根呢？师根据反馈及时板书：10÷4=2（个）……2（根）（4）11根呢？12根呢？11教学准备÷4=2（个）……3（根）12÷4=3（个）为什么不是余4根，写成12÷4=2（个）……4（根）呢？（因为4根又可以摆一个正方形了。）2、观察发现（1）让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数，大胆猜测余数与除数的关系。师：通过观察，你发现了什么呢？余数小于除数。（师板书）（2）学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的小棒根数能不能是4根、5根、6根……（3）学生汇报

4、实验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下，余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。得出余数<除数的结论是正确的。3.有余数除法的这个规律适合任何除数吗？我们用不同数量的小棒摆出五边形。验证余数和除数的关系画（）根小棒，能摆（）个五边形，还剩（）根。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档算式□÷5=□……△总结：每5根摆一个，就是把小棒每5根分一份，除数是5，根据余数和除数之间的关系，可能剩1、2、3、4根。小结：剩下的不能再分的数叫余数。计算有余数的除法时，余数要比除数小。三、巩固练习1我会填◇里

5、可能填几•☆÷6=3……◇•☆÷◇=3……6小结，已知除数“6”余数是1.2.3.4.5已知余数6，除数是7.8.9.10.11.12.13……个数是无限的2.我会选•下面算式中除数可能是•★÷（）＝▲……5除数可能是（）•A3B8C4D5•★÷7＝▲……（）余数可能是（）•A0B9C5D73.我会做•□÷7=4……△，△最大是（）。•□÷（）=△……9除数最小是（）。一个数除以5，如果有余数，余数可能是（），其中最大的余数是（）。4我会用课本64页2题课本64页1题5.我能行•☻☻☻☻☻☻☻☻☻☻☻☻☻☻•14个，每（）个一份，

6、分成了（）份，还剩（）个。•14÷□=□（份）……□（个）•☻☻☻☻☻☻☻☻☻☻☻☻☻☻•14个，每（）个一份，分成了（）份，还剩（）个。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档•14÷□=□（份）……□（个）四、课堂小结通过这节课的学习，同学们有什么收获？[板书设计]余数和除数的关系8÷4=2（个）9÷4=2（个）……1（根）110÷4=2（个）……2（根）□÷4=□（个）……2（个）11÷4=2（个）……3（根）312÷4=3（个）余数<除数2014-5-11收集于网络，如有侵权请联系管理员删除