有余数的除法、余数和除数的关系.doc

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1、余数和除数的关系教学目标 1、在具体情境中，感知有余数除法的意义。2、学会笔算有余数的除法。教学重点:认识有余数除法的意义教学难点：理解余数要比除数小的道理教学准备 主题图、PPT课件教学方法 启发式教学 教学过程 一、复习导入：1、老师准备了6朵小红花，项奖励给2名表现好的同学，每人奖几朵？怎么算出来的？6÷2=3（朵）为什么用除法计算呢？（这实际就是把6平均分成2份，求每份是多少。）2、还是这6朵小红花想奖给表现好的同学每人3朵，能奖给几人？怎么算出来的？6÷3=2（人）3、如果，我今天准备了7朵小红花，还是奖给2名同学，平均每

2、人能得到几朵？（每人能得到3朵，还剩1朵）师：这个剩余的“1”就是我们今天要研究的“余数”，今天我们继续来学习有余数的除法(二)。（板书课题）二、新课（一）初步理解余数与除数的关系（主题图）问题：1.用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。2.能用除法算式表示你摆的意思吗？3.如果用10根小棒来摆呢？4.11根、12根呢?5.余数和谁有很密切的关系？是什么关系？            余数＜除数强调:在有余数的除法中,余数是不够分而余下的,如果余数等于或大于除数,说明还可以再分,那就不是余数了,所以在有余数的除法中,余数

3、一定比除数小.师生总结:在有余数的除法中,余数都比除数小,即余数<除数三、对比观察，理解关系（一）活动思考，加深理解问题：1.读一读，说一说你知道了什么。2.你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆 证明自己的想法。3．如果用这些小棒摆   呢？指名学生回答，并说一说可能有几种情况。进一步强调：余数要比除数小四、总结：通过今天的学习，你有什么收获？今天学习的什么内容是你觉得最重要的？