教育学PBL案例演示教学.doc

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1、教育学PBL案例精品文档怎样让小陆重新找回自信？问题情境小陆是某中学的一名初一学生，父亲是某集团公司的副总工程师，母亲是实验小学的老师。小陆小学六年一直在母亲工作的学校里就读，因此比其他同学能受到老师更多的关爱，成绩一直名列前茅，处处很顺利，内心充满优越感。而进入中学后情况变了，他所在的班级是教育科研的实验班，班上有60名同学，虽有10名本校的教工子女，但他们没有两样，无论在生活还是学习方面都无任何特殊。该班正承担“初中学生的学力及其发展研究”的课题，因此课堂既是开放、热烈的，同时也是有序而高效的。同学们的思维活跃，积极的发表意见，自觉地汲取他人的经验，主动的调整自己

2、的学习策略，生生间、师生间关系融洽，互助合作，亲自实践，体验知识的生成过程，这与小陆在小学里的学习环境、学习方法、学习要求有较大的差异。一向不爱发言，只会解题、考好分的小陆在勇于发言、不仅知其然而且知其所依然的同学面前，显得“后进”了；一向认真听老师讲授的小陆面对老师通过适当的点拨、启发，指引研究方向，让学生自主探究、建构、生成的教学感到“听不懂”；面对班上学习成绩优秀的同学，自己“拔尖”的荣誉没有了，难以接受。因此，他情绪烦躁，心理失衡，态度抵触，甚至产生了“仇视”。入学后不久，老师们都发现他在课上从不正视老师和同学，而是一边用嘴咬着自己的大拇指，一边用眼睛斜视着老

3、师和同学，目光中带着“恨”收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档。与他交流时他勉强回答一两句，边说边走，想赶快离开，眼神也不直视你。除了和同坐同学有所交流外，从不和其他同学交流。家长也反映小陆进入中学后情绪、态度变了，在家里不愿和父母亲交流，不愿意做功课，常抱怨进了这个班好同学多，致使自己落后了……作为老师，怎样才能使小陆同学适应班级的学习方式，提高成绩呢？老师应采取什么策略让小陆重新找回自信？学习目标①何谓理想与现实冲突型挫折教育？②掌握理想与现实冲突型挫折教育的教育方式。③在理想与现实冲突型挫折教育过程中，老师应扮演的角色。引导性问题①找到引起小陆耐挫力低的

4、原因。②通过什么策略来对小陆进行耐挫教育。③教师在这个过程中应扮演什么角色？成果说明通过查阅各种电子和书刊资源，最终要提交给小陆的老师一份口头建议，建议应当包括以下内容：（1）告诉小陆父母应该怎么做。（2）分析作为老师自己应该怎么做。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档（1）告诉小陆自己应该做些什么。中学生耐挫教育培养的文献综述近年来，随着素质教育理论与实践的发展，青少年心理素质的健全发展已成为其发展中至关重要的因素，心理素质教育是素质教育的基础。在小学生各种素质的培养过程中，如果缺少了心理素质的培养,那么各种素质的发展很难收到预期的效果。因此，加强心理健康教

5、育，培育学生健全的心理素质已成为当前素质教育的重要内容和热点问题。但随着社会的进步，经济的发展，孩子们现在的生活条件变得更为优越了。如此优越的生活条件在为孩子们带来幸福的同时，也可能给他们带来一些不利的影响。优越的生活条件使孩子们失去了体验逆境或挫折的良机，导致意志品质脆弱。一旦生活出现波折，孩子们就显得束手无策，常出现懦弱、孤僻、任性等心理状态。因此，对孩子们进行挫折教育，是关系21世纪人才素质的大事，广大教育工作者与家长切不可掉以轻心。一、挫折教育的概念界定挫折是人们在有目的的活动中，遇到了无法克服或自认为是无法克服的障碍，使其需要和动机无法获得满足时所产生的一种

6、紧张状态和情绪反应。挫折的形成包含了三个基本要素：一是挫折情境因素，即引起挫折产生的内外障碍或干扰等情境状态或情境条件；收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档二是情境认知因素，即对挫折情境的知觉、理解和评价判断；三是挫折反应因素，即伴随着挫折认知而产生相应的情绪和行为表现。挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让青少年在与困难和挫折作斗争中接受磨炼，受到教育，以提高他们战胜困难、对付挫折能力的一种教育活动。挫折教育是全面实施素质教育，促进学生个性健全发展的重要组成部分，它往往是使青少年早日成才的关键性因素。挫折教育的核心，是培养学生的坚强毅志和顽强奋

7、斗精神，这是当代中国实现现代化对人的素质的规定和要求。21世纪，我们应着眼于培养可持续发展的人，让学生“学会求知，学会做事，学会生存，学会共存”，去迎接未来的挑战。二、当前学生面对挫折的表现和挫折教育的现状在现代社会，人民生活水平得到普遍提高，不少人把孩子当作投资的主要对象，把对孩子的宠爱和最大限度的满足当做对美好生活的最好回报，因而一味地迁就、溺爱孩子，都有意识的为青少年的成长提供一条铺满鲜花的阳光大道，没有机会受到挫折，这使他们变的任性、脆弱，经受不起一点的挫折。因此使这一代孩子的身上既具有时代赋予他们的优点，又有明显而普遍的弱点。其原因是由于我