教育心理学第八章 策略的形成课件.ppt

《教育心理学第八章 策略的形成课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第八章学习策略第一节学习策略概述一.学习策略的含义及特征学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。特征：1.学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。2.学习策略是有效学习所需的。3.学习策略是有关学习过程的。4.学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成的。二.学习策略的分类复述策略认知策略精细加工策略组织策略计划策略元认知策略监视策略调节策略时间管理策略学习环境管理策略资源管理策略努力管理策略社会资源利用策略学习策略复述策略是在工作

2、记忆中为了保持信息，运用内部言语在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。1.利用不随意识记和有意识记（随意识记）2.排除相互干扰3.整体识记和分段识记4.多种感官参与人的学习83%通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉,1.5%通过触觉，1%通过味觉。人一般可记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己看到和听到的50%，交谈时自己所说的70%。5.复习形式多样化6.画线第二节典型的学习策略（一）复述策略一.认知策略（二）精细加工策略精细加工策略是一种将

3、新学材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。1.记忆术（1）位置记忆法（2）缩减和编歌诀（3）谐音联想法（4）关键词法（5）视觉想像（6）语义联想2.做笔记3.提问4.生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解。。5.利用背景知识，联系实际组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。1.列提纲2.利用图形（1）系统结构图（2）流程图（3）模式或模型图（4）网络关系图3.利用表格（1）一览表（2）双向表（三）组织

4、策略元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识——知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。对个人作为学习者的认识元认知知识对任务的认识对有关学习策略及其使用方面的认识二.元认知策略元认知控制是运用自我监视机制确保任务能成功地完成——知道何时、如何做什么，是对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行

5、的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。制定认知计划元认知控制监视计划的执行对认知过程的调整和修改元认知策略：（一）计划策略元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。（二）监视策略元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。（三）调节策略元认知调节是根据对认知

6、活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略效果的检查，及时修正、调整认知策略。（一）学习时间管理1.统筹安排学习时间2.高效利用最佳时间3.灵活利用琐碎时间（二）学习环境的设置（三）学习努力和心境管理（四）学习工具的利用（五）社会性人力资源的利用三.资源管理侧路一.学习策略训练的原则（一）主体性原则（二）内化性原则（三）特定性原则（四）生成性原则（五）有效的监控（六）个人自我效能感第三节学习策略的训练二.学习策略训练的方法（一）指导教学模式（二）程序化训练模式（三）完形训练模式

7、（四）交互式教学模式（五）合作学习模式（一）指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、联系、反馈和迁移等环节构成。先讲解后应用（二）程序化训练模式是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。分解——示范——练习——自动化（三）完形训练模式是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。完整性提纲——主题

8、性提纲——支持性细节（四）交互式教学模式由老师和一小组学生（大约6人）一起进行的。四种策略：总结，提问，析疑，预测。（五）合作学习模式互换角色学习，一个讲，一个听谢谢！