教师资格证考试教育学主要内容归纳

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1、绪论1、教育学的研究对象是教育现象和教育规律。2、教育学是研究人类社会教育现象及规律的一门社会科学3、教育规律是教育内部诸因素之间，教育与其他事物的本质联系，是不以人的意志为转移的，教育的基本规律表现在两大方面，一是教育同社会发展的本质联系，二是教育同人的发展的本质联系。4、教育学的任务是依照教育的逻辑层次，揭示教育的各种规律，并在揭示规律的基础上，阐明教育工作的原则，方法，和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。5教育学是随着人类社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来的一门科学，在原始社会中，由于生产力水平很低，人类的经验很简单，没有科学，也就没有

2、教育学，随着社会生产力的发展，出现了脑力劳动与体力劳动的分工，产生了文字，出现了学校，人们的教育经验逐渐丰富，教育工作也逐渐复杂，越来越需要对教育工作进行研究，对教育经验加以总结，这样就逐渐产生了教育学。6、教育的发展过程：①教育学的萌芽阶段（战国末期，孟子的弟子乐正克所著的《学记》问世了，是罕见的世界教育思想遗产，不仅是我国古代的一本教育专著，而且是世界上最早的教育专著。苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中，建立了本质思维的抽象世界。），②教育学的独立形态阶段（1632年，捷克教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早

3、的一部教育学著作，夸美纽斯的主张为建立教育学的科学体系奠定了基础，成为人们公认的教育学的奠基者和创始人，被誉为“教育学之父”。18世纪法国启蒙思想家卢梭--《爱弥儿》德国哲学家康德--《康德论教育》瑞士教育家裴斯泰洛齐—教育的目的在于按照自然的法则全面、和谐地发展儿童的一切天赋力量。近代英国教育家洛克—白板说、绅士教育(轻视国民教育)。19世纪德国教育家赫尔巴特在1806年首次发表的著作《普通教育学》被教育史上誉为第一部科学形态的教育学，自此以后，教育学作为相对独立的以教育为研究对象、以揭示教育活动规律为宗旨的学科地位被确定了。），③教育学的发展多样化阶段（1939年出版了凯洛

4、夫主编的《教育学》，这是一本试图以马克思主义的观点阐明社会主义教育规律的教育学。我国新民主主义革命时期，近代教育家杨贤江于1930年出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。），④教育学的理论深化阶段（1956年，美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》。1963年，美国教育心理学家布鲁纳出版了《教育过程》一书。1975年，苏联连续出版了苏联教育学院院士、副院长巴班斯基的几本系列著作《论教学过程最优化》。）7、教育学：是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。第一章教育概述1、教育的概念：广义：指的是一切有意识地增进人们

5、的知识和机能影响人们思想品德和意识的活动它包括，家庭教育，学校教育，社会教育。狭义：专指学校教育而言的，即教育者根据一定社会和阶级的要求对受教育者进行的一种有目的，有计划，有组织的传授知识机能培养思想品德发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。2、教育的基本要素：教育者，受教育者，教育措施（包括教育内容和手段）3、教育的本质属性：教育是培养人的社会活动4、教育的社会属性：一教育的永恒性二教育的历史性三教育的阶级性四教育的相对独立性（1教育具有历史继承性2教育具有与生产力和政治经济制度发展的不平衡性）5、教育的起源：教育的神话起源论，教育的生物起源论

6、，教育的心理起源论，教育的劳动起源论6、原始社会教育特点：一没有专门的教育机构和专职教育人员教育是统一的、共同的、平等的，二教育与生产劳动和日常生活紧密联系在一起，还没有从生产劳动和日常生活中分化出来。三教育的方式是“口耳相传”。四教育内容简单，主要是与生产生活的现实需要直接相关的知识。五教育没有阶级性，年轻一代享有同等受教育的权利7、学校教育的产生需要具备的条件：一社会生产力水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础。二脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。三文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，使人类的间接经验传递成为可能。四国家机

7、器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。8、奴隶社会教育特点：一出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。“学在官府”，“官师合一”。二教育从生产劳动和社会生活中分化出来，成为独立的形态，学校教育与生产劳动是脱节的。三教育的目的在于“明人论”。四学校教育的内容是“六艺”，即，礼乐射御书数。五教育具有鲜明的阶级性。9、封建社会教育的特点：一教育是封建地主进行阶级统治的工具，教育的目的是培养剥削和统治农民的官吏。二教育具有森严的等级性，各级各类学校对学生家庭出身的品级都有严格规定。