课题研究的结题报告.doc

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1、课题研究的结题报告经过断断续续近一年的研究，我们把现在实施研究的九年级和上九年级下形成对照，通过比较她们的学习自主性、主动性、创造性以及学业水平测试成绩，发现建立数学错题资源库对学生的学习态度、学习成绩以及学习的主动性都有积极的影响。每个学生的错题不同，就决定了学生可以自主的去解决自己的错题问题，并且从解决错题的过程中激发学习的自主性、主动性。并且也让学生有种成就感。这样的良性循环让学生的学习自觉性更高，自主性更强。通过对初一年级和上初一年级期末学业水平测试比较发现，现本学期初三学生的学业成绩远远高于上学期。在研究过程中，老师和同学们也总结出了一些如何建立和利用错题

2、本的方法和措施。这些成果有待于以后借鉴和做进一步研究使用。第一步：觅——寻找错误，找到渊源1、从思想上认识寻觅错题的重要性由于对错题的价值缺乏充分的认识，很多学生的话也应证了这一点，他们表示：“考试中做错的题一半是粗心，另外还有一部分是少写了步骤被老师扣分”，对于这些题目的价值，学生普遍抱着这样一个想法，只有一小部分自己不会做的难题才是有价值的。所以对由于粗心而错的题目认为“价值不大”，所以学生高估了自己“粗心”的题目数量，相当一部分人习惯为自己的错误做出合理的解释。也就是从思想上认为实际上需要寻觅的错题少之又少，大部分错题不重要，无须进行错题管理。所以加强学生对寻

3、觅错题是教学自主管理学习过程中必不可少的一种有效的方法，也就是让学生从思想上意识到有价值的错题无处不在，值得我们时刻寻觅，在课堂中，在作业中，在测试中等等。2、从行为上明确寻觅错题的必要性对错题管理的价值有所认识，那么学生会在自己的课堂作业本上，课后练习上，单元测试中，甚至其他同学的身上等等去寻觅错题，发现这是非常必要的。3、从策略上明确寻觅错题的持续性由于明确寻觅错题的必要性，所以会孜孜不倦的寻觅。我们知道这不是一朝一夕可以完成的，它必须经历一个长期的过程，所以学生必须坚持，若半途而废，那么就前功尽弃了。可以坚持天天将遇到的错题记载下来，坚持一星期一次与同学交流分

4、析沟通补充，要求坚持错题学习到初中毕业，直至延续到学生的高中学习，乃至终生。第二步：记——记录错误，学会整理让学生把课堂作业、课后练习、单元测试中发现的错题制成错题本，建立错题本时必须注意以下内容：1、分析出现错误的原因。明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立错题本最为关键的步骤环节。2、分门别类地把平时练习或模拟考试中做错的题进行整理、分析、归类。把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在错题本上，并把原来错误的解法清晰地摘要在错题本上，并在下面留有一块空白。3、纠正错误。当老师讲解出正确答案时，同学们手里要用红色笔随着老师的讲解，

5、在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析，最后按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。4、定期归类、整理。教师应要求学生把每一个月解题过程中所犯错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加牢固。错题本上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。第三步：用——利用错题，提高成绩1、经常阅读。错题本不是把

6、做错的习题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。2、相互交流。由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。俗话说，吃一堑，长一智。如果同学们能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就能有较大的提高。学习并不需要灯光下的熬夜苦战，也不需要题海中

7、的无边漫游，有一套适合自己的学习方法，才是最为重要的。对于相关错误知识点的整理与总结，虽然工作繁杂，但其作用决不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单，更重要的是通过整理“错题集”，你将学会如何学数学、如何研究数学。