伴性遗传说课稿模板课件.ppt

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1、《伴性遗传》说课稿余干县省重点中学、民办中学新时代学校符九洲一、设计指导思想二、说教材三、说学情四、说教法与学法五、设计总体思路六、说过程七、说评价与反思一、设计指导思想建构主义学习观：1、知识观：课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设，不是绝对正确的最终答案，并且随着人类的变革，会出现新的解释和假设，不能用权威来压服学生，学生对知识的“接受”只能靠他自己以背景知识为基础分析知识的合理性，从而完成知识的建构；2、学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动构建者，这种建构不可能由

2、其他人来代替；3、学生观：学生在往日的学习和生活中已经有丰富的背景知识，教学应该重视学生已有的知识经验，教师应该引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验。因此，教学中应正确的使用有意义接受学习法，广泛使用发现法，并促使学生适时的使用合作交流的学习方法。二、说教材1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。2、教材目标根据教学大纲，结合该节教

3、材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：（1）、知识目标：①、理解伴性遗传的概念；②、概述伴性遗传的特点；③、掌握伴性规律在生产实践中的应用。（2)、能力目标：①、通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；②、通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。③、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；④通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；⑤

4、通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。（3）情感态度与价值观目标：①、认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。②、通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。3、教学重点、难点(1)、重点：①、人类红绿色盲的主要婚配方式；②、伴性遗传的规律。③、伴性遗传在生产实践中的应用(2)、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律三、说学情本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的

5、基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。四、说教法与学法1、教法：引导探究法，讲授法，练习法和多媒体辅助教学法但特别应用以下两种教学方法：引导—发现法基于学生的

6、背景知识，通过创设问题情境等活动，引导学生主动地、自由地、创造性地对问题进行探究，在探究中引用比较、推理、分析、归纳、概括等心里认知操作，从而实现对知识的深度的加工并且主动的构建知识体系。讲授法在学生通过主动的探究，得出结论后，老师可以很好的对学生探究过程中的重点知识进行精讲，一方面为学生梳理知识结构，确保很好的完成知识目标，另一方面可以照顾到探究能力差的学生，体现教育面向全体学生的教育理念。2、学法合作交流法学生基于自己的背景知识对问题进行探究，形成自己的假设，由于学生的背景经验不同，形成的假设不同，这些差异便成为学生相互学习的宝贵资源，也就有了合作交

7、流的必要，可以很好的促使有效的合作交流，在合作的过程中研究、交流、质疑、辩论，进而检验假设，得出结论。五、总体设计思路提出问题、引导探究理解问题、作出假设合作交流、检验假设得出结论探究程序：问题：1、上述两种病中男女比例为什么不一致？问题：3、为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？问题1：伴性遗传的种类？研究问题体系：问题探讨问题：2、为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系？问题3：伴X染色体的隐性性状遗传规律？问题4：伴X染色体的显形遗传规律问题5：怎样才能多养芦花鸡母鸡，多得鸡蛋？引申问题问题6：性别决定的方式有几种？问题2：色盲病属

8、于哪种伴性遗传病？六、说过程①、向同学们展示以下图片，并简要介绍病的特征，问这是