原子结构教学内容.doc

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1、原子结构精品文档原子结构一、全章说明概述　　这一章基本上是按着物理学史的发展过程介绍了原子结构的发现、发展过程，其中以卢瑟福的核式结构和玻尔的氢原子模型为重点．这一章所接触的内容都是微观世界的知识，比较抽象，但同时这部分内容也是训练抽象思维、逻辑推理的好地方．教材根据这部分知识的特点，有意识地按着提出假设→实验验证→逻辑推理的过程安排和阐述问题，希望学生能在学习知识的同时，知道人类进入微观世界的线索，受到科学方法的训练．　　这一章的知识是按如下的线索展开的：电子的发现揭开了进一步探究原子结构的序幕→α粒子散射实验证明原子是有核的→经典的原

2、子核式结构理论解释不了实验事实→玻尔提出经典的量子化原子理论→玻尔的原子理论很好地解释了氢光谱→玻尔理论有局限性，是不完全的量子理论．单元划分　　本章可分为三个单元：　　第一单元：第一节，介绍原子的核式结构模型．　　第二单元：第二节至第三节，讲述玻尔的氢原子理论．　　第三单元：第四节，介绍原子理论的应用．具体说明　　1人们对原子是否是组成物质的最小微粒这一古老的课题的进一步认识是从汤姆生发现电子开始的．因为原子中出现了比原子更小的粒子，说明原子本身不是组成物质的最小微粒．所以说电子的发现对揭示原子结构有其重大的意义，它是近代物

3、理三大发现(X射线、放射性、电子)之一．另外，电子发现的本身也是一个很好的培养学生分析问题和解决问题的内容．为了突出电子发现的重大意义，讲清电子发现的过程，同时也为了理清思路，不在某一问题上花费更多的时间，教材将电子的发现作为阅读材料放在后面，希望教师能给予充分的重视．　　2收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档由汤姆生发现电子后提出“枣式”原子模型，到卢瑟福提出“核式”结构原子模型，直至玻尔把量子说引入核式结构的原子模型，提出原子的量子态理论，这其中存在着一系列发现问题→提出新的假说的过程，这对培养学生的逻辑推理能力和掌握科学的

4、分析问题和解决问题的方法都是很有益的．为了引导学生思考、活跃学生的思维，教材在课文中许多地方提出了供学生思考的问题，希望能引起教师和学生的注意．这些思考题主要是为了引起学生的思维、阐述自己的观点而设，并不要求问题一定要有一个唯一正确的答案．　　3α粒子散射实验既是一个很重要的实验，也是一个锻炼学生分析问题、解决问题的很好的知识点．学生通过对卢瑟福如何分析α散射实验、否定汤姆生的原子模型、提出自己的原子模型的了解，学习科学的方法，提高自己的能力．在分析卢瑟福的原子模型的困难时，要用到电学、力学和光谱发射的知识，其中有些知识学生没有学过．如

5、根据经典电磁理论，绕核做加速运动的电子要向外辐射电磁波，电磁波的频率等于电子绕核旋转的频率等．这些知识主要是为了说明卢瑟福的原子模型与经典电磁理论的矛盾，因此教学中可直接把这些知识介绍给学生，避免造成不必要的难点．　　4玻尔的氢原子模型虽然不是最终的正确的模型，但是它在建立正确的原子模型过程中的功绩是不可磨灭的．它最大的功绩就是将量子概念运用在原子模型中，同时它在一定程度上反映了原子的真实情况，也比较适合中学生的理解能力和认识水平．因此，在玻尔理论的知识教学中，我们主要应把重点放在玻尔解决问题的思想上．　　5原子理论的应用部分——激

6、光，虽然是介绍性的，但是这部分知识却是近代物理中应用比较广、生命力比较强的内容．讲好这部分知识对于培养学生理论联系实际、提高学生分析问题解决问题的能力以及增强学生学习物理的兴趣，都是很有好处的．二、教学要求和教学建议全章教学要求　　1了解原子核式结构模型．　　2了解玻尔氢原子理论的主要内容．　　3了解玻尔氢原子理论的成功之处及其局限性．　＊4了解激光的产生及其应用．（一）原子的核式结构教学要求　　了解原子核式结构模型．收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档　　1了解α粒子散射实验．　　2了解原子的核式结构模

7、型的主要内容．教学建议　　1原子物理研究的是微观世界的现象，它不像宏观现象那样摸得着、看得见，因此研究起来也就更困难．原子和原子核的初步知识学生在初中时学过，这里的教学重点应放在原子核式结构提出的过程和相关的实验基础、研究问题的思路、方法上，通过学习使学生逐渐了解人类是怎样进入微观世界的．　　2由于学生在初中学习过原子结构的知识，对原子是由原子核和绕核旋转的电子组成的知识已比较熟悉，容易产生不重视的心理．　　为了引起学生的重视，激发学生的兴趣，可向学生提问：原子中有原子核这已是众所周知的常识，但是你们知道人们是根据什么说原子中有原

8、子核的吗?20世纪初人们连原子都看不见，怎么会知道原子中有一个比原子还小得多的核呢?又如何知道原子核的性质的呢?这样提出问题过后，即可介绍α粒子散射实验和原子的核式结构模型．