中学数学教师的基本功电子教案.doc

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1、中学数学教师的基本功精品文档中学数学教师的基本功 作者：杨亚杰 来源：《读写算·教研版》2014年第07期        摘要：作为教师，全面推进素质教育，提高教学质量的关键是能否在课堂内用较少的时间让学生获得较多的知识，这就必须注重练好教师的基本功。        关键词：基础知识；能力        中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）07-269-01        作为教师，全面推进素质教育，提高教学质量的关键是能否在课堂内用较少的时间让学生获得较多的知识，这就必须注重练好教师的基本功。        一、过硬的基础知识        

2、教师必须扎实地掌握本专业的基础知识，才能“居高临下”，把课教“活”。但是，仅        精通本专业的知识还是远远不够的。因为各门知识都是相互联系的，博与专是对立的统一，只有博大才能精深。所以，要求教师在掌握本专业知识的同时还要博览群书，具有渊博的知识。很难设想一个数学教师如果语文知识水平不高，也能上好课？所以，切不可把基础知识狭隘地理解为仅指专业知识，忽视了其它方面知识的学习和修养。        二、钻研、处理教材的能力        一个教师在备课过程中，不仅要理解教材，更重要的是钻研教材。要考虑这部分内容在整个数学教学中的地位和作用，它与已学内容的联系、区别，有些什么特点

3、，以及与后学内容的关系等。要注意分析这部分教材重点要求解决的问题，达到什么目的，哪些是学习的难        三、组织教学的能力        课堂教学包括“教”与“学”两个方面，如何把这两个方面有机地结合起来，成为完整的一堂课，这直接反应教师组织教学的能力。所谓组织教学，包括课前编写教案，即把一堂课如何开头、如何引入新课、如何讲解新课、怎样提问等都要写出切实可行的计划。组织教学还包括课堂上施教的能力，也就是要把备课过程中所拟定的教学计划付诸实践，这在某种意义上说，是更重要的基本功。正由于教学过程中包括了“教”与“学”的两个方面，原订的教学计划在实践中未必能百分之百地执行，往往会出

4、现意想不到的“偶发事件”。只有在教学实践中摸到了学生的“脉搏”，对症下药，才能“药到病除”。例如学生在提问或回答问题中，往往会有—些教师未预想到的新颖思想。特别在解题中，有时学生的解题方法远比教师所考虑的更为简捷合理，教师如能当场予以总结肯定，则可充分调动学生思考问题的积极性；反之，如果教师反应迟钝，甚至否定了学生有创见的想法，效果便不好。        四、启发学生思维的能力收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档        同样一堂课，不同的教师上效果可大不相同。关键之一就是看教师能否启发学生的积极思维。如果教师掌握了启发学生思维的能力，讲解中善于抓住教材中的“启发因素

5、”，诱导学生积极思维，教师教得活，学生领略到学习数学课的乐趣，就会学得主动，学而不厌，这就是通常说的启发式教学。启发式教学，许多人只理解为“精讲多练”，甚至有些教师每堂课都按一定的时间比例来划分“讲”与“练”，认为“精讲”就是少讲，讲得多了就是“灌”，如果这一堂课是老师讲到底没有留出时间给学生做练习，这就是“满堂灌”，这种理解是片面的。是不是“灌”，衡量的标准是看学生有没有学习的主动性和积极性。只要教师启发有方，诱导得法，即使一堂课“讲”了45分钟仍不失为较好的启发式教学。否则，尽管教师只“灌”了20分钟，后面25分钟的“练”，也只是形式的“练”，不过是“灌”的组成部分罢了。   

6、     五、良好的语言表达能力        在中学数学教学中，叙述概念或进行逻辑推理的时候，要求教师能清晰、准确、通俗、生动地表达自己的思维，从而使教师本身的语言能成为学生学习的楷模。因此，语言表达的能力也就成为一种十分重要的基本功。有些数学教师，其它方面的基本功较扎实，但是语言表达能力不过关，结果是“一肚子墨水倒不出来”，教学效果也就不理想。        语言表达能力包括口头语言和书面语言两个方面，它是教师的逻辑思维、组织与处理教材以及运用口语、文字诸方面能力的综合体现，对于数学语言的表达，首先要求有严密的科学性，如概念、法则的清晰叙述，名词术语的准确使用及推理的逻辑性等等

7、。其次要求简练、        生动、遵守语法等等。教学过程中书面语言的表达，很重要的一个方面是反映在板书设计中，应给予足够的重视。板书艺术方面能做到标题醒目，条理清楚，繁简适中，字迹端正，布局恰当这在很大程度上可以帮助教师提高课堂教学效果。        六、调查研究的能力        俗话说：“知已知彼，百战百胜”，既然教学过程包括了“教”与“学”两个方面，因此教师首先要学会调查研究，了解所教学生的知识基础、缺陷、接受能力、学习习惯等。对于教师备好课，教学更有针