中国学生发展核心素养课件.ppt

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1、《中国学生发展核心素养》（总体框架解读）李刚2016年10月素质与素养素质—遗传素质素养—“先天”和“后天”的学习与锻炼的综合结果。最早提出核心素养的国家：英国英国继续教育联盟（Furthereducationunit）1987年列出100多个核心素养，这些核心素养被分成十个领域。澳大利亚梅耶委员会：七大核心素养1992年提出“核心素养”是个体高效率参与工作与融入社会所不可或缺的基本素养。并提出七大核心素养。教科文组织：终身学习“五大支柱”1996年提出“核心素养”的培育需要终身学习，终身学习亦须具备核心素养。终身学习的五大支柱：1、学习求知。

2、2、学习做事。3、学习共处。4、学习发展。5、为了改变而一起学习。经合组织：“素养的界定与选择”1997年“素养的界定与选择：理论和概念基础”提出三个维度九项素养：1.“能互动地使用工具”。2.“能在异质社群中进行互动”。3.“能自律自主地行动”。2005年《终身学习核心素养：一个欧洲的架构》，欧盟八大核心素养2007年：美国“面向21世纪学习的框架”，以核心学科为载体，三项技能领域。2007年：美国“面向21世纪学习的框架”，以核心学科为载体，三项技能领域。2010年：新加坡“21世纪素养与学生学习结果的框架”2010年：新加坡“21世纪素养

3、与学生学习结果的框架”中国2014年提出“核心素养”教育部：《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》研究中国学生发展核心素养:三个背景一、全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的迫切需要。二、适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。三、全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。如何确定核心素养1、根据人的发展与社会发展的要求确定核心素养。2、突出“关键少数”素养。中国学生发展核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年9月13日：中国学生发展核心素养框架

4、结构核心素养总体框架结构一个核心，三个方面，六个要素，十八个要点。中国学生发展核心素养基本原则：科学性、时代性和民族性。核心：培养“全面发展的人”。核心素养与素质教育不是否定素质教育而是对素质教育的发展和丰富。2015年教科文组织《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》青年所需的三类素养：如何培育学生核心素养？1、围绕核心素养开发课程体系。如何培育学生核心素养？2、围绕核心素养改进教学方法。如何培育学生核心素养？3、提升教师素质是培育学生核心素养的关键。如何培育学生核心素养？4、通过评价改革推进学生核心素养培育。