让语文课堂盈满情感和智慧——教学论文.doc

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1、让课堂盈融情感,让学习充满智慧──语文《荷叶圆圆》教学案例张艳一、背景分析（一）教材分析《荷叶圆圆》一文出自上海市S版小学语文教材第一册第六单元。课文描写了盛夏季节池塘里一个生动、有趣的场景：荷叶儿圆圆的，碧绿碧绿的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上嬉戏，小水珠把荷叶当作了摇篮，小蜻蜓把荷叶当作了机场，小青蛙把荷叶当作了歌台，而池塘边的小朋友则把荷叶当作了凉帽。字里行间处处都表现出荷叶儿给小动物、小朋友带来了无比的欢乐，展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。除第一节外，其余4节的写法基本相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上

2、口，学生非常喜爱。全文有8个要求会认的生字，4个要求规范书写的生字，再次充实着学生的识字量。课后练习中拓展说话内容的安排又体现了对语言积累和感悟的重视。课文洋溢着童真、童趣，诗歌般的语言不仅启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。（二）学情分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零落的，不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的朗读能力和想象力。因此，注重学生个性

3、发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神就显得尤为重要。根据这篇课文的行文特点及本班学生的认知特点，最好的学习方法就是以不同形式的朗读为情感切入口，通过学生配上自己喜欢的动作演一演和展示其他小动物与荷叶互动的卡通图来拓展表达的途径，从而使课堂学习成为一种智慧火花的释放。二、教学设计（一）设计思路针对课文的特点，我对第一课时的教学进行了这样的定位：学生要能在新的语言环境中正确认读8个生字的字音并掌握4个生字的写法。朗读课文，能按标点停顿，不唱读、不顿读；了解课文的大致内容，初步感受到荷叶给大家带来了快乐。同时，要培养学生的想像能力以及表

4、达能力，能看图展开想象，练习把话说完整。在课堂教学中，教师充当的应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。教师要充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本确定了“以情感朗读感悟体验，以启发想象生成智慧”的教学思路。（二）教学目标1、能在阅读的过程中借助拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、油、还、”8个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读；描写“荷、朋、友、油”。2、朗读课文，能按标点停顿，不唱读、不顿读；了解课文的大致内容，初步感受

5、到荷叶给大家带来了快乐。3、看图展开想象，练习把话说完整。（三）教学重点难点重点1、能正确认读后鼻音的汉字：晶、停、放、朋、红；了解“油”字重叠时口语化的读法，读准“绿油油”，读好儿化音：“荷叶儿”。2、朗读课文能做到按标点停顿，不唱读，不顿读。难点看图展开想象，练习把话说完整。（四）教学流程开始欣赏荷花池美景导入，揭题学习生字“荷”学习第一自然段学读儿化音“荷叶儿”自学课文，思考：荷叶引来了哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？学习2-5自然段小青蛙小蜻蜓小水珠小朋友说话理解朗读背诵师生配合读学生表演读扩展想象,对比说话复习生字，积累词语总结三、教学片断播放动画课件：小

6、水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小朋友戴着凉帽笑逐颜开。　　学生在欣赏过后，自由读读课文，思考：荷叶引来了哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？　　师：小朋友们，绿油油的荷叶引来了哪些小伙伴？　　生1：荷叶引来了小青蛙。　　生2：荷叶引来了小蜻蜓。生3：荷叶引来了小水珠。生4：荷叶引来了小朋友。师：谁能用一句话把刚才那些同学说的话合起来说一说？生：荷叶引来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友。师：还有没有其他说法？生：荷叶引来了小水珠，引来了小蜻蜓，引来了小青蛙，还引来了小朋友。师：他们说了什么？　　生1：小水珠说：“荷叶是我的摇

7、篮。”　　生2：小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。”　　生3：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”　　生4：小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”（学生用各种形式朗读这几句话。）　　师：小朋友对文中的内容都记得很清楚，说得很好。现在我们来换种说法，你们要告诉老师和同学，谁把荷叶当作了什么？生1：小水珠把荷叶当作摇篮。”　　生2：小蜻蜓把荷叶当作机场。”　　生3：小青蛙把荷叶当作歌台。”　　生4：小朋友把荷叶当作凉帽。”师：看来小朋友们都知道了，各个句子中的我指的是说话的那个人呀！　　（同桌操练：一生说课文中直接叙述的句子，一生说间接叙述的句子。）　　师：那他们为什么都这