情感教学，让语文课堂如此美丽论文

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1、情感教学，让语文课堂如此美丽论文《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务，应注重熏陶感染、潜移默化。”在新课《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务，应注重熏陶感染、潜移默化。”在新课程改革之际，研究语文教学中的情感教育势在必行。情感是形成兴趣的动力。语文教学就是通过启发、熏陶，用情感交流的方法，让学生沉浸在饱含情感的

2、文章之中，接受道德情操的陶冶、美好心灵的净化，从而受到潜移默化的教育。“情感”本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理反应，其功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定向上，它与认识一起，从不同角度对教学过程施加着重大影响。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”作为教师，只有充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建树学生的主体地位，在情之互融

3、的基础上，才能使教学听之顺耳、理之达心、知之入脑，从而达到理想的教学境地。一、用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁“爱”，不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。例如，我在语文教学中坚持课前一分钟演讲，让每个学生都有一展身手的机会。由于学生都能珍惜这样的机会，所以，每次演讲都是成功的，而且非常精彩。“目以传情，情以感人”，目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的

4、语言——目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给以激励，善于发现学生的闪光点。例如，在语文课堂讨论中，有些胆小的同学不爱发言，这时，我就会及时地用目光激励他们，即使他们在回答中出现错误，也首先肯定他们的大胆；同时，作文批改中，多鼓励、少批评，特别是学困生，一定要发掘他们的优点，给予及时的表扬。二、完善自我，用形象魅力吸引学生在学生的心目中，教师是高尚人格的化身，教师的形象魅力直接影响着学生健康的灵魂和健全人格的养成。教师的仪表与风度、知识与才华、品格与修养往往成为能否吸引学生的重要因素。仪容整齐、端庄大方这些表层因素乃是先

5、决条件。同时，由于物质生活的提高，知识追求中的竞争日益加剧，学生对老师的智慧日益崇拜，更偏爱于“交流型”、“亲切型”的教师。比如在教学中可以亲自扮演其中的一个角色，和学生一起表演课本剧；融入到学生当中，与学生一起感受文中的情境。这些都无形中增强了自己在学生心目中的魅力。同时，教师还需要努力养成健康的个性品质、广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平和的心态和健康的情绪，这些无疑是教师形象魅力形成的关键。所以教师只有不断地完善自我，增强自己的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引学生、影响学生。三、领情入境，让学生产生审美的情感体验教学活

6、动是培育生命的一种艺术活动。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学中，只有当学生的情感升华为一种审美体验时，才会使学生领悟难以言传的意义。因此，教师要善于调动电影、绘画、音乐、舞蹈、朗诵等艺术手段，创设一个自然和谐、有利于身心开放的“心理场”，以情激情，以情传情，以情动人，激发并保护学生的想象力，激活学生的创造精神，使学生进入“妙悟”的自由状态，产生愉悦的

7、审美体验。我在教学《沁园春·雪》时，制作了多媒体课件，借助声、光、影等手段，将词句融进课件之中，使学生对词句中的英雄豪情领悟得更深、更透，让教材提供的审美客体成为声、色、光、影彼此相通、交相辉映的动态世界，使学生的学习活动成为通往深层的生命结构的审美活动，培养了学生的创造能力，完美了学生的人格构建，完成了从教学关系向审美关系的转化和升华，达到了教学的理想境界。总之，情感教育就是把学生带进文章的意境之中，让学生的思想感情随着文章的意境、作者的感情，或追溯远古，或遨游现实，或畅想未来，让学生在熏陶中思考，追求真善美，摈弃假丑恶。语文教

8、师要通过一篇篇文章的教学，用情感教学的方法，感染学生，教育学生。在语文教学中融入情感，会让您的课堂无比美丽！