《古文两篇》课件.ppt

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1、司马光救友［元］《宋史》说教材《古文两篇》一课安排了两篇浅显的文言文：一篇是《司马光救友》，另一篇是《矛盾》是孩子们很熟悉的故事。《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质；《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言，讽刺了生活中这种现象，告诫人们说话做事不要前后矛盾。这两则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。说学生因为学生是初次接触文言文，对学习文言文的一般方法还不懂。教学时，需要教会学生学习文言文的一般方法，先认认真真读课文，多读几遍，把课文

2、读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了的感受。教学前应让学生知道，古文是中华民族的传统文化，学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。教学目标：1、教学《司马光救友》，学习并掌握本课的生字、新词。2、理解故事的主要内容，感悟道理。3、朗读课文，背诵课文。重难点：1、借助注释或工具书理解古文意思，了解故事的主要内容，感悟道理。2、朗读课文，背诵课文。司马光（1019年11月17日～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运

3、城安邑镇东北）人，汉族。(但宋人袁说友著《成都文类》记,司马光是在他父亲司马池任光山知县时，生于县衙官舍的，该观点已为当今主流，多数专家学者认同），字君实，号迂夫，晚年号迂叟，世称涑水先生。赠太师、温国公、谥文正。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。司马光砸缸”的儿童故事，在当时的东京（今开封）、洛阳一带就有人把这个故事画成《小儿击瓮图》广为流传。小小的司马光遇事沉着冷静，机智勇敢，传为千古佳话。预习提示：课文讲了一件什么事？本文讲了司马光小时候救了落水小伙伴的事情。司马光救友［元］《宋史》光生七岁，与群儿戏与

4、庭，一儿登瓮(wèng)，足跌没水中，众皆(jiē)弃去，光持石击瓮破之，水迸（bèng)，儿得活。29司马光救友［元］《宋史》光/生/七岁，与群儿/戏于庭，一儿登瓮(wèng)，足/跌没水中，众/皆(jiē)弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸（bèng)，儿/得活。光生七岁，与群儿戏于庭，一儿登瓮(wèng)，足跌没水中，众皆(jiē)弃去，光持石击瓮破之，水迸（bèng)，儿得活。与：和。于：在。没：mò淹没。弃:放弃持：拿。击:敲打破之：指击破了水缸。之：水缸。句意：司马光七岁的时候，和一群小孩在院子里做游

5、戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉到水中淹没了，其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了。你认为司马光是个怎样的孩子？遇事沉着冷静，肯动脑筋。（机智、勇敢、果断······）说一说聪明的你，除了破瓮救人，你还可以怎么做？发散思维作业：１背诵并默写古文。２把故事讲给小伙伴听。司马光救友戏于庭(起因)众皆弃去一儿没水（对比）　儿得活(发展)持石击瓮　　　　(结局)(高潮)机智、勇敢、果断板书设计:矛盾教学目标：1、教学《矛盾》，学习并掌握本课的生字、新词。2、理解故事的主要内

6、容，感悟道理。3、朗读课文，背诵课文。重难点：1、借助注释或工具书理解古文意思，了解故事的主要内容，感悟道理。2、朗读课文，背诵课文。矛：古代一种用来进攻的武器。盾：古代一种用来防御的武器。矛盾人/有鬻(yù)/矛与盾者。誉其盾之坚,物/莫能陷也。俄尔/又誉其矛/曰（yuē)：“吾矛之利,物/无不陷也。”人应之曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗（fú)能应也。人有鬻(yù)矛与盾者，誉(yù)其盾之坚,物莫能陷也。攻破称赞没有卖俄尔又誉其矛曰：“吾矛之利,物无不陷也。”一会儿人应之曰：“以子之矛，

7、陷子之盾，何如？”怎么样用你其人弗能应也。回答这个人不“誉其盾之坚,物莫能陷也。”“吾矛之利,物无不陷也。”找到文中自相矛盾的话：得到的启示：说话、做事要前后一致，不要夸夸其谈，不能自吹自擂，要实事求是······板书设计矛盾攻无不破自相矛盾坚不可摧作业：1.背诵并默写古文《矛盾》。2.续写《矛盾》。