小学数学校本教研有效性.doc

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1、同合九义校2012—2013学年度微型课题申报表姓名陈传碧性别女年龄　学历本科学科数学职称小高职务　邮编226500所在学校同合九义校E-mail　电话　课题组主要成员范富帅课题名称小学数学课堂提问有效性的研究课题题解课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。然而，在有的课堂教学中，提问作用发挥得远远不够。　　　本课题的主要现状有时教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果；有时教师提问数量

2、过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；有时教师重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；有时教师忽视对问题的精心设计和组织，提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；有时教师不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师讲授作用；有时教师提问的技巧尚未掌握……总之，有的数学课堂教学中存在着低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。研究的目的准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。研究的内容1、小学数学课堂教学中教师提问的

3、现状调查及其分析。2、小学数学课堂教学中有效性数学问题情境的研究。3、小学数学课堂教学中有效性数学提问与教师教育观念的相关性研究。4、小学数学课堂教学中教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究。5、小学生提问能力培养的研究。研究的研究采用调查法、行动研究法、个案分析法、经验总结法、文献法等。方法研究步骤第一阶段：准备阶段1、了解数学课堂提问的现状，分析存在的问题，做好前测工作。3、广泛收集有关课堂有效提问方面的文献资料。4、拟定课题实施操作方案。第二阶段：初步实施阶段1、按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。

4、2、根据问卷调查适时调整实验方法，完善实验方案，并随时做好记载，坚持写教学随笔。第三阶段：正式实施阶段1、按照研究方案具体实施研究。2、定期开展研究活动，组织教师参与研讨，形成有效的小组合作学习评价指标。3、总结存在问题，分析原因，对学生的反馈提出合理的改进意见。第四阶段：总结阶段1、收集整理课题资料，对课题研究进行全面总结，撰写结题论文。2、积极推广研究经验，深化研究成果。预期成果1、通过研究不但转变观念并认识到位，而且促进自身课堂提问效率及课堂教学效率的提高。2、通过调查课堂提问存在的问题，探索出教师有效数学课堂提问的策略，形成一套有效提问的设计方法技

5、巧及策略。3、通过课堂上各种途径的研究与培养，提高小学生的数学课堂提问能力。4、形成各种成果材料，为成果的推广提供范例。及呈现方式学校意见　　　　签名（章）年月日