如何提高小学生的计算能力发言 (1).doc

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1、如何提高小学生的计算能力瓦屋山学校数学教研活动会发言稿各位领导，各位同仁：计算在生活中随处可见，计算教学更是贯穿于小学数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是，近年来，很多老师都反应改用新教材后，小学生的计算能力好像越来越差，考试当中在计算方面的失分也越来越重。小学生计算的正确率常受到学生的能力、兴趣、态度、方法、习惯等因素的影响。怎样提高学生的计算能力呢？一个成功的学习，快乐的学习，不完全是努力的问题，我有几个小方法，特提出来与大家分享。一．让学生掌握正确的方法要提高学生的计算能力，首先要让学生掌握正确的方法。要掌握正确的方法又

2、着重要让学生理解计算原理，明白每一步的目的和依据。这样，他们做起来才不是盲目的。比如学生在学习“除数是小数的小数除法”的时候，我先引导学生回忆小数乘法的学习过程，即把小数乘法转化为整数乘法来计算，想办法把新知识转化为已学会的旧知识，那么除数是小数的除法又能不能转化为已学过的除数是整数的除法来计算呢？怎样转化呢？根据什么来转化？学生思考、讨论、总结得出可以根据商不变的性质，先把除数扩大10倍、100倍、1000倍等变成整数，被除数也扩大相同的倍数，再按前面学习的除数是整数的除法来计算。学生理解了这个目的和算理，在计算的过程中才会少犯不管

3、被除数和除数的小数点位数相不相同，直接把除数和被除数的小数点去掉，或只把除数的小数点去掉的典型性错误，不是只会依葫芦画瓢。当然，有时候计算方法不只是一种，比如20以内的退位减法方法就有好几种。如17-8，可以想加法的方法：想8加几得17：可以先用17减7，再减1；也可以用10减8得2，再2加7等，学生可以根据自己的情况选择自己喜欢的方法来用。有的老师让学生背那《20以内的退位减法表》。我认为没必要，死记硬背的东西容易忘记，学生理解了计算原理，背不得也会算，而且不会增加学生的负担。关键是要掌握方法，理解算理。二．.重视计算过程现在流行一

4、种说法：“过程比结果重要”，这句话在教学中同样适用。因此，我们在计算题的教学中，不仅要关注学生的计算结果，更要关注他们的计算过程，关注他们计算题中某些步骤的书写先后顺序。先后顺序不对，会很容易犯一些错误。别看是一点小问题，但一些问题往往引起大问题。老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。在学习新内容的时候，一定要让学生注意书写的先后顺序，并形成习惯。比如还是小数除法。把整数部分除完，要先点上小数点，再移小数部分的一位下来继续除，这样商的小数点就不会打错，或忘记打小数点。在计算的过程中，被除数要一位一位地往下移，如果移一位

5、下来不够商1就先商0再移一位下来继续除。这样就不会出商的位置错，或漏商0的错误。开始时可以老师演示让学生先仔细观察老师做题的过程，总结出先后顺序，并分析关键地方为什么要先写什么再写什么。再让学生上黑板板书，其他同学检查纠正。也可以让同桌互相观摩计算过程，互相批评指正，形成正确的计算过程，这样反复练习，养成正确的书写顺序习惯，提高正确率。三．培养良好的计算习惯学习能力更多涉及到非智力因素，比如良好的学习习惯。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成的一种自动化学习行为方式。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成，可以提高计算的正确率。

6、1．培养良好的书写习惯有些同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而有些同学出错的原因是不列竖式，不按步骤来做造成的。他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下，结果书写模糊，经常把0写得像6或把6写得像0，1像7或7像1，自己都不认识，抄到本子上就出现了错误。针对这种情况，我要求每个同学必须列竖式，甚至解决问题的题目凡是不能口算的都要求把竖式写出来，脱式计算也要在其它地方写出竖式，并要求他们书写工整、格式规范，横竖对齐。这样也促使学生改掉依赖计算器的毛病，从而提高计算能力。我还经常不定时检查学生是

7、不是照我的要求去做了，表扬做得好的同学，长期坚持，促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯2.培养学生注意力集中的习惯注意力不集中也是学生在做题时容易出错的一个原因。因此要教育学生在做题的时候尽量集中精神，不要想其他，可以一边算一边嘴里小声的说着，算什么说什么，这样就强制学生的注意力集中在计算中，这样就会错少一点3.还要养成自觉检查、验算的习惯。检查，验算是提高正确率的一种好方法。要有意识地培养学生做完作业后，自己独立检查的好习惯，不要轻易与别人对答案或急于求证得数。检查的时候可以先检查抄题，再检查计算，可以再心算一遍，也可以用验算的方法

8、。四、激发学生学习的兴趣，营造愉快的学习氛围。1、开展计算竞赛活动。对于枯燥无味的计算，学生在掌握计算方法之后，往往会掉以轻心，随便应付，造成计算错误。适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，激发计算