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《2011---2012学年度第一学期五年级数学质量分析报告.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2011----2012学年度第一学期五年级数学质量分析报告铁十一小杜丽虹一、概况：五（1）班应考人数24人，实考人数24人，班平均分77.63，优秀率12.5%，合格率95.8%。五（4）班应考人数28人，实考人数28人，班平均分77.61，优秀率7.1%，合格率100%。这次考试结果我觉得学生考得很不理想，大部分学生面对没有见过的灵活题，不能应对自如，没有考出了应有的水平。针对学生的试卷做以下分析：二、优势：口算题两个班共52人，只扣了9分，大部分学生全对。可见平时的练习很有效果。计算题和解方程题五
2、四班的失分率都是0，五一班的失分率也在10%之内，计算的好习惯已基本养成。简算题大部分题做的还行，练习过的错误率很低。在基本知识中，填空的简单题同学们做的情况较好。应该说题目类型练习过，因此正确率较高。解决问题的30和33题做得较好。三、问题：没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,其表现在简算中有一题是：12.5×82，由于82这个数不如88那样好拆数，考试之前有做过用商不变性质才能简算的除法，有没有把乘除法的简算题加以区别，所以几个同学都把乘号想成了除号，把12.5和82同时乘8，两个班9名同学都是
3、这么丢的4分。在今后的教学中，要让学生多练习一些变式题或相似但解题方法截然不同的题，争取做到不仅会做还要知道为什么这么做依据的是什么。不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题解决问题的能力有待提高。如：填空的13题妈妈从超市购物回来记账时发现，购物款加上剩余的现金比带去的现金多出112.5元，仔细核算后，发现有一笔购物款的小数点被自己看错了一位。妈妈看错的购物款的实际价钱是（）元。学生应从小数点看错一位和现金多出112.5得知，小数点一定是向右看错一位，使原数扩大了十倍，那就比原数多了9倍，直接用11
4、2.5除以9就得到了原来的实际价格。和练习中做过的，在一个三位数的某位数字的前面添上一个小数点，再与原来的三位数相减，差是228.6，原来的三位数是（）。或一个小数，如果把它的小数点向右移动两位，就比原数多168.3，原来这个数是（）。这两道题的数量关系是一样的，但由于学生没有把题读懂，不能找到所考的知识是什么，就丢分了。又如：解决问题的31题绿化队要把一批梧桐树种在马路的一侧。从左到右如果每隔2.5米种一棵，右边还空着120米，如果每隔4米种一棵正好种到马路的最右端，这条马路长多少米？这道题的数量关系
5、和练习中做的全球通本地话费每分钟0.4元，月租费50元，神州行本地话费每分钟0.6元，月租费0元。爸爸和妈妈每月都打多少分钟时，神州行和全球通的话费一样多呢？或如果竹子和钟状菌都在生长旺盛期，竹子每小时大约增高4厘米，钟状菌每小时增高25厘米，开始时竹子高33厘米，钟状菌高1.5厘米，几小时后，钟状菌的高度可以赶上竹子？这两道题都属于奥数中的追及问题，本次考试的题由于用到了种树的情景，学生四年级学到的植树问题中的三种种的方法，要从题中分析出来出来，大多数同学没有读懂题就想当然的按照自己的理解做错了，一种
6、同学错误认为120米是马路的全长，一种错误是路的两头都种上树了，这两种都与题中的信息不相符，因此本题的五分全被扣光了。解决问题的32题是：北京巴士公司规定：6—9字头空调公交车，行驶不超过12千米使用IC卡票价为0.8元，每增加5千米加价0.4元（不足5千米按5千米收费）。乘坐927公交车刷IC卡2元，12千米后，最多可行驶多少千米？这道题好多同学都用0.8元乘12千米把0.8元看成了前12千米，每千米0.8元。此题4分。在今后的教学中，要沟通知识之间的联系，沟通知识与日常生活的联系，加强理解题中所给的
7、信息，并加以提炼，找到解决所求问题所需条件，教给学生多种解决问题的策略，让学生学会适合自己的方法，学生解决问题的能力就会有所提高。四、从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1.注重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习.注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性.2.改善教师的教学方式和学生学习方式.课前认真钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材.3.多关注差生,对上课有困难的学生,上课时多提问,
8、并且随时鼓励他们,帮助他们树立自信,并上课作到精讲多练,作到面向全体学生.4.重视学生学的过程,让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程,培养学生各方面的能力，对空间与图形题目视图能力,语言表述能力等。5.培养学生良好的学习习惯，如认真审题的习惯、不怕困难的习惯、认真钻研的习惯等。6．还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的
