传感器与检测技术说课.ppt

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1、传感器与检测技术机电-万俊贺机电一体化专业计算机与信息技术自动控制技术传感检测技术伺服传动技术机械技术系统技术现代化生产过程自动化程度越高，对传感器的依赖性越大，传感检测技术在工科学生人才培养中的地位和作用也就越重要。目录课程定位课程目标课程设计课程内容教学设计教学效果课程实施与条件课程特色与创新一、课程定位教师与行业企业技术专家课程体系机电产品组装、检测、调试，设备维护与管理岗位职业资格标准调研确定设置专业学习领域课程体系专业人才培养目标了解机电一体化系统的体系结构和应用特点，掌握机电一体化系统的应用技

2、术，能够从事机电一体化设备制造、安装、调试、操作、管理、维修的生产第一线高素质技能型人才。学生就业岗位群一、课程定位本课程在专业岗位能力培养中起主要支撑作用。专业学习领域课程体系单片机原理及应用机械制图与计算机绘图自动化生产线安装与调试传感器与检测技术PLC控制制系统应用与维护电工技术、电子技术先修课程专业能力核心课程(机电一体化控制方向)机床电气控制故障诊断及维修后续课程二、课程目标素质目标能力目标知识目标熟练进行传感器的选用与性能调试；能对机电设备中的传感器部分进行调试与维护；能设计简单实用的传感器应

3、用电路等能够根据检测要求,合理的选用传感器及信号调理电路能对复杂问题进行准确的信息处理；具有查阅资料、自主学习来解决实际问题的能力有强烈的事业心和浓厚的工作兴趣，有追求，有恒心，对社会有适应性，行为有社会规范性，能与人合作，与人交流三、课程设计针对机电产品设计与制作岗位群突出学生传感器应用能力的培养工作过程系统化理念为指导教学做一体化为典型特征内容选取：以工作需求为目标教学组织：以工作过程为主线表现形式：以真实项目为载体教学实施：以实际工作为场景1.设计理念工作岗位：机电产品组装、检测、调试、维护与管理行

4、动领域：压力、温度、物位、位移、速度等传感器安装、检测、调试及实用电路的设计学习领域：传感器的“选”和“用”学习情境：电子称的制作、电子温度计的制作霍尔转速计的制作光敏路灯的制作测距仪的制作帆板系统的制作分析归纳课程开发基于工作过程设计2.设计思路三、课程设计以专业能力、方法能力、社会能力的培养为重点，充分体现课程教学内容的职业性。四、课程内容1.内容选取1.电子称的制作4.光敏路灯的制作6.帆板系统的制作5.测距仪的制作2.电子温度计的制作3.霍尔转速计的制作体现针对性和适用性六个教学情境传感器的常见应

5、用压力温度照度位移角度速度四、课程内容2.教学内容组织资讯决策下发任务实施检查学生主体（3人一组）教师主导总结不足为下次任务做准备项目评估计划序号能力训练项目承载技能点承载知识点课时1电子称的设计制作1.电桥电路的搭接2.根据灵敏度线性度选择传感器1.测量误差理论、电阻式传感器的工作原理；2.电桥电路的搭接；3.根据灵敏度线性度选择传感器182电子温度计的设计1.能够根据测温环境要求选择恰当的温度传感器，并组成温度测量电路1.热电阻的工作过程及原理2.热电偶的工作过程及原理3.集成温度传感器的使用243霍

6、尔转速计的制作1.能够根据测量要求，结合霍尔元件特点，选择合适的型号，并能够熟悉多种应用方法1.霍尔元件的霍尔效应2.霍尔元件的工作过程及特性分析164光敏路灯的制作1.光敏路灯的电路设计2.不同光敏元件之间的区别1.光电效应（内、外等）2.各种光电元件的工作过程及输出信号测试185测距仪的制作1.掌握超声波传感器的性能特点及其应用场合，了解传感器的类型与维护常识1.超声波传感器的工作原理及选用2.控制系统程序的编写146帆板控制系统制作1.测控电路的设计与制作1.数字传感器的工作过程及选用2.程序的编写

7、18合计108四、课程内容3.教学情境安排知识学习由简单到复杂技能训练由单一到综合符合学生的认知规律和职业成长规律五、教学设计1.教学模式重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六步法思路来组织教学。采用项目教学法教室与实践地点一体化教学地点设在传感器实训室，在做具体的项目期间，可以去企业现场。20%60%20%项目实训分别对六个实训项目的设计与制作情况进行考核评分理论考核分别对六个

8、项目涉及的理论知识进行考核平时成绩包括学习态度、课外作业、职业素养以工作任务为单元实现考核采用理论考试与实训操作相结合，以及课堂表现和课外学习任务相结合等形式，将课程考核贯穿整个学习过程。五、教学设计五、教学设计2.教学方法项目教学法任务驱动法头脑风暴教学法角色扮演教学法从合作企业中提取项目，以工作过程为主线开展教学，按照完成一个实际工程项目完整的流程组织教学过程。在实践教学中以任务驱动为主线，将自主策划、任务分解、教学做和经