管国文开题报告.ppt

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1、支架式教学模式的高中数学课堂教学设计研究广州市玉岩中学吴和贵2013年6月21日广州市中小学、中等职业学校第15届特约教研员结题成果汇报一、研究的主要思路和方法主要思路问题的提出支架式教学的相关概述课题研究的理论基础高中数学支架式教学设计的基本过程及相对于传统教学的优势支架式教学模式的高中数学课堂教学设计的实证研究研究结论与对高中数学教学的启示（1）文献研究法：在查阅大量文献资料的基础上，对支架式教学相关概念进行概述，厘定传统教学设计和支架式教学设计的本质内涵、理论依据，厘定高中数学传统教学设计的弊端及带来的消极后果、高中数学支架式教学设计

2、的基本过程及相对于传统教学的优势。一、研究的主要思路和方法主要方法（2）问卷调查法：分别对学生在学习数学的兴趣、学习方式、学习习惯、教师教学方式等进行问卷调查和访谈，了解目前高中数学课堂教学现状，为接下来的实证研究确定一个恰当的起点。一、研究的主要思路和方法主要方法（3）实证研究法：在对目前高中数学课堂教学现状进行调查分析的基础上，开展运用支架式教学设计进行教学的实证研究。通过对比实验，以检验实施支架式教学后，对学生学习数学的兴趣；教师的教学行为方式；学生的学习态度和数学学习方式；学生的主体意识，实践能力、选择能力、自主探究合作能力；学生的

3、数学学业成绩等方面所带来的变化。一、研究的主要思路和方法主要方法（4）实验总结法：通过对课堂教学实验的整理与分析，了解实证研究之后给课堂教学所带来的变化。根据实证研究结果，得出若干研究结论并有针对性地提出若干教学建议和一些尚待解决的问题，为本研究的进一步推广，以及广大数学教师在今后继续运用支架式教学设计进行课堂教学时提供有价值的参考和借鉴。一、研究的主要思路和方法主要方法二、本课题的选题背景及研究意义(1)选题背景课堂是课程改革的主阵地，而课堂教学的优劣很大程度上取决于课堂教学设计，然而，传统的数学教学设计强调的是以教定学和以本为本，它反映

4、的是僵化封闭的课程观和“知识传递”式的教学观，课堂上带来的是教路和学法单一，目标和评价单一，课堂师生关系定位于单向的控制关系。其后果是学生思考的权利被剥夺，出现非人性化现象和教与学的对立，是对差异性、多元性的漠视，导致学生只会死记硬背，而缺少质疑的能力、创新的能力，这实际上是对学生智慧的扼杀与个性的摧残。(1)选题背景传统教学设计由于存在过分的预设和控制的弊端，既不能保证教学质量和效率，又不利于学生创新精神和实践能力的培养，更不能适应21世纪对人才的需求。通过理论学习发现，基于建构主义理论和维果茨基“最近发展区”理论的支架式教学是解决上述问

5、题的有效的教学模式之一。教师教学生学数学的最佳方法应该是:“组织和创设一个让学生能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的教学环境，搭建适宜学生学习的支架”。由此引起了笔者对“支架式教学模式的高中数学课堂教学设计研究”极大的关注和浓厚的兴趣，决定对本课题进行研究。(2)本课题的研究意义本课题以支架式教学的理论为突破口，寻求支架式教学设计相对于传统教学设计的优势，构建高中数学支架式教学设计的基本过程，并通过课堂教学对比实验，从实践的角度来论证运用支架式教学设计进行教学有利于高中生提高数学兴趣和转变数学学习态度，有利于高中生提高数学学习的主体意识、

6、数学学业成绩，以及数学能力．从而提高课堂教学的有效性。三、对课题重要概念的把握（1）支架的内涵“支架”原意为建筑行业中的“脚手架”，是建筑楼房时施予的暂时性支持。当楼房建好后，这种支持就拆掉了。当将支架应用于学习时，他表示同行、成人或有能力的人在另一个人的学习过程中所施予的有效支持。三、对课题重要概念的把握从图1可以看出支架是如何发生的，左边白色的条形柱表示提供给学习者的支架，而右边黑色的条形柱表示学习者的渐进的知识水平。在过程的最后，我们可以看到学习者无需帮助就可独立自主的完成学习任务。支持学习者水平时间要达到的水平知识水平图1支架的定义

7、三、对课题重要概念的把握（1）支架的内涵维果茨基的“最近发展区”将学习者的实际发展水平和潜在发展水平联系起来，并在一个更有能力的人的帮助和指导下才得以进入最近发展区，支架的构建就是帮助学习者能快速有效地进入最近发展区，从而获得潜在发展水平。因此，支架的过程是一个教师或更有能力的他人先为学习者提供支架，然后通过支架把管理学习的任务逐渐转移给学习者自己，最后撤去支架的过程。三、对课题重要概念的把握（2）支架式教学根据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件，支架式教学被定义为：支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的

8、概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”支架式教学是建构主义的一种教学模式，它是一种以学生为中心，