在语境中教学词汇 ——有效词汇教学的课例研究报告.ppt

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1、有效词汇教学的课例研究交流平阳中学易凌燕在语境中教学词汇我所经历的课例“诞生”过程：决定课例研究主题发现问题开课评课、磨课课例反思1、决定课例研究主题一系列专题化的校本教研活动活动形式多样：组内教师进行相关专题的讲座，经验丰富的老教师介绍教学经验，每位组员每学期都要开一次组内公开课、并进行评课活动，组织教师参加各类案例、论文、课例、教学反思的撰写评比活动等。上学期专题：有效词汇教学。2、发现问题结合教研组的专题精神和平时的教学实践，我把有效词汇教学的研究方向定为“在语境中教学词汇”。3、开课本课例研究选材于《普通高

2、中课程标准实验教科书》英语必修一教材Unit1Friendship。课型为本单元的词汇复习课。课前设计总要求：通过对本单元的词汇教学的各个环节的设置，研究提高词汇教学活动实践性的相关策略，有效教学词汇。WhydoesAnniechooseadiaryasheronlytruefriend?Shecan_________everythingshelikesinadiarywithoutbeingafraidit(kitty)can’tunderstandwhatshehas____________.setdowngo

3、nethroughkittyAnnie课堂片断1gothrough:经历、遭受。getthrough:（打电话时）接通。lookthrough:浏览。passthrough:经过。课堂片断2He’sbeen___________adifficultperiodrecently.A.passingthroughB.lookingthroughC.goingthroughD.gettingthrough4、评课、磨课1）巧妙地通过提问课文内容，采用填空的形式，既复习了课文内容，又依托课文内容的语境复习了两个词组setd

4、own和gothrough。在教学准备阶段，即教学设计时考虑到了给学生提供充分的与本单元相关的话题语境，学生对话题熟悉，因此，教学活动得以顺利平稳地开展，大部分学生都能根据语境说出目标词汇。有效教学2)含有“through”的其他词组辨析的拓展设计部分，是一个败笔。4、评课、磨课原因:教师在讲解含有“through”的词组含义时，仅仅是机械孤立地给出各词组的中文意思，而缺乏对所要学习的目标词汇的语境设置。He’sbeengoingthroughadifficultperiodrecently.B.Itriedcal

5、lingyouseveraltimesbutIcouldn’tgetthrough.D.Shelookedthroughhernotesbeforetheexam.C.Wewerepassingthrough,sowethoughtwe’dcomeandsayhello.经历接通经过浏览第二次授课经历：修改后的教学设计，给学生提供了充分的语境，要求学生根据所提供的语境猜词义。大多数学生在看了所提供的语境后都能准确地猜出各词组的意思，说明这次修改后的教学设计实现了预期的教学结果，同时也促进了学生的发展，即利用语境猜测

6、词义的能力，达到了有效教学词汇的目的。5、课例反思：几点想法依托教研组力量，搜集集体智慧课例提供了教师集体观课，课后相互评论，反馈教学，共同改进教学的平台。理论、行为上的准备