语境中的词汇教学.ppt

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1、语境中的词汇教学------湖北省教学研究室罗之慧要点词汇教学现状词汇教学对策词汇教学课例结语词汇教学现状1.为避免破坏阅读教学的整体性，课前讲授生词，让学生背生词表。2.为凸显词汇教学的重要性而过多讲解词汇。3.为保障词汇教学的“全面性”而对不同层次的词汇平均用力。4.词汇教学方式单一。解决策略(一）词汇的分层第一层：《课标》规定需要掌握的词汇，即教材生词表中不带部分。第二层：单元重点词汇与短语，即教材生词表中黑体部分。第三层：话题拓展词汇，属于认读词，大部分只需听懂、会读。解决策略二词汇教学的多元化词汇教学方式单一会让学生觉得枯燥，易产生厌烦情绪，影响词汇学习效率。词汇教学的多元

2、化是解决词汇教学问题关键。1.词汇教学生活化5.词汇学习策略培养2.词汇教学任务化构词法、猜词法、3.多种方式交替使用查阅词典法4.词汇教学语境化词汇复现法词汇教学语境化直接通过汉语释义往往会使英语词汇与语义运用割裂，不利于语言的有效学习。在词汇教学中要尽量给学生创设真实的语境，让学生在语境中体会词汇的运用，再学会创造性地运用。解决策略三将目标词汇的学习与阅读材料的理解有机地结合，关注读前、读中、读后阶段的词汇处理为设计思路，通过paraphrase、语义归纳、构词法、猜词法、翻译法、跟读、句式转换等多种策略和方式展开词汇教学使词汇学习和运用自然地渗透到文本地解读中，加深学生对词汇的

3、理解与运用。具体步骤如下：1.读前感知词汇（激活学生已有的知识）2.读中理解词汇（结合课文内容）3.读后运用（结合课文话题）教学实例教材分析：人教版教材选修7Unit2的阅读材料是科幻小说。故事借助丰富的描述心理状态的形容词，讲述了女主人与她的家务机器人之间发一系列的故事，生动地刻画了机器人富于人性化的细节。文章篇幅长，词汇量大。对大多数学生而言有相当的难度。语言知识目标分析：一级目标词汇：alarmed/alarming,absurd,awful,dissatisfieddissatisfying/dissatisfation(本课生词）embarrassed/embarrassi

4、ng/disturbed/…（已学关键词汇）二级目标词汇：household/accompany/elegant/offersympathy/testout/envy/wear/makeup（有助于文章理解、课标规定掌握的词汇）教学片段分析一.读前预热，浅尝感知根据布鲁姆教学目标分类法，识记层次是对具体或抽象知识的辨认。读前环节的预热活动旨在激活学生已有的背景知识，并让学生感知，记忆相关的新词汇。这是本课的初级词汇教学目标。教学片段1(1)导入教师根据课前的MV内容提问。T:WhatcantherobotdointheMV?S1:Itcanstaywithitsownerwhensh

5、efeelslonelyandsad.T:Whatalovelyrobot!Itcanaccompanyyouwhenyouarelonely.S2:Itcandothehousework,cooking…T:Whatahelpfulrobot!Arobotofthiskindiscalledahouseholdrobot.Whatdoes“household”mean?(2)头脑风暴，以久带新。教师展示一张长相丑陋的机器人照片，提问Ifarobotlikethisfellinlovewithyou,howwouldyoufeel?引导学生用已学词汇表达。如：terrible,rid

6、iculous等。根据学生的回答，教师近义词转换的方式，来呈现本课的部分目标词汇并领读，如：terrible/embarrassing---awfulridiculous/unreasonable/---absurddisturbing/frightening---alarmingdisturbed/frightened---alarmed注：预教的关键词6-8个为宜，而且处理要迅速，不要涉及词汇的深度知识，应尽快进入阅读阶段，否则过多、过细的词汇讲解会使学生丧失兴趣。二.读中穿插，深化理解这一环节中，教师引导学生在解读文章的过程中体验、领会目标词汇的意义和用法。进行简单、初级的操练

7、。在读中领会，在学中用，在用中深化理解。这是第二层次的教学目标。教学片段2T:ReadParagraphOneandpredictwhatthemainideaofthestoryis.S:Ahouseholdrobotwastestedout.T:Whatdoes“testout”mean?S:Experiment.T:HowdoyouknowthatfromParagraph1?S:“Ithadbegunexperimentingwithahouse-