2019年文学作品学习活动的设计课件.ppt

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1、第四讲幼儿文学作品学习活动对幼儿文学作品的基本认识幼儿文学（学前儿童文学）：是指以学龄前的婴、幼儿童为主要阅读对象（包括陪伴他们阅读的成人），是成年作家为适应他们的生理、心理的发展特点和审美接受能力而创作的有助于他们身心健康成长的文学。（一）学前儿童文学作品的特点1、教育性：思想、情感、知识2、文学性3、浅易性4、趣味性..全语言幼儿文学作品举例.ppt幼儿文学特点题材内容主旨语言特征艺术性美学特质主要体裁幼儿生活、类儿童生活、大自然、成人生活基本道德伦理教化浅近知识童真意趣感性化形象化通俗化口语化音乐性故事性幻想性游戏性娱乐性纯真稚拙变幻质朴儿歌幼儿诗幼儿故事幼儿童话

2、幼儿散文幼儿图画书幼儿戏剧、影视文学一、对幼儿文学作品的基本认识（二）幼儿文学作品的功能娱乐功能智育功能：包括观察力、想象力和思维力以及知识获得教育功能：包括友爱助人、文明礼貌、勤劳、认真等审美功能：包括审美愉悦和审美理解力。幼儿文学作品审美的特殊性——成人审美与幼儿审美意识的交融语言功能：包括词汇、语法掌握和听说读写能力等文学功能由幼儿文学的价值功能谈起讨论：确定幼儿园文学教育活动目标的立足点是什么？——语言？——认知？——童真娱乐？——道德教化？——人文性？——文学审美？●选择：单一或综合？幼儿文学核心功能是审美功能儿童文学美的特质决定文学审美功能的核心地位：优美温馨宁

3、静，崇高壮美，悲剧美，喜剧美，拙稚美，纯真美，荒诞美……儿童文学读者的特殊性决定文学审美功能的核心地位：幼儿对美的感知有着强烈的直觉性幼儿审美心理处于萌芽阶段，最需要审美教育儿童最需要情感教育而非理性教育幼儿文学作品活动过程中常见问题学习知识、开阔视野的载体（工具化倾向）思想道德教化的宣讲台学习语言的平台或忽视文学作品的语言特色强调内容故事情节而轻视整体美感忽视幼儿的主体性不能把握不同的文学体裁的特点幼儿文学活动中构建以审美功能为核心的功能系统的策略选择文学审美价值高的作品作为文学活动的材料（包含多种美的形态、情感类型多样的作品，形式美的因素明显的作品）在活动中体现美的欣赏

4、过程：充分调动各种感官参与感知作品激发幼儿丰富的审美想象加强情感体验为幼儿提供表达美和创造美的空间..全语言幼儿文学作品举例.ppt学前儿童文学教育活动学前文学教育活动：是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计的、旨在帮助幼儿理解和体验文学作品里丰富而有趣的生活，感受和体会文学语言的艺术美、丰富幼儿文学欣赏的经验以激活和培养幼儿的文学审美能力的语言教育活动。选材的要求：形象鲜明生动作品结构简单，情节有趣作品的语言浅显易懂题材儿童熟悉，符合现代儿童特征幼儿欣赏文学作品的特点幼儿思维特点与幼儿文学审美：“泛灵论”与拟人化，幻想表现；自我中心、非逻辑与荒诞怪异的风格幼儿的文学接受

5、具有阶段性的敏感区域范围感知的直感性、具象性想象的活跃性感情的强烈性欣赏的游戏性学前儿童文学作品活动的目标阐述一：..全语言分类目标.ppt阐述二：1、认知目标丰富作品相关的社会知识，初步学会一些简单的做人处事的道理。知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性，对书面语言有初步的认知，懂得文学作品中运用的是规范而成熟的语言。理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达，明白书面语言和口头语言的对应关系2、情感态度目标对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学作品的学习活动，乐意聆听和阅读文学作品。体验文学作品中人物的真善美

6、，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展学前儿童的艺术想象力和审美能力。3、技能目标学会倾听和表达，提高语言的感受能力。会说，说好普通话感知文学作品艺术性建构语言的表现特点，能创造性地运用语言，扩展个人经验和想象，尝试艺术性结构语言，能用动作、语言、美术、音乐等不同表现方式，积极主动地表达个人对文学作品的理解。不同年龄层次的目标全语言幼儿园文学教育活动目标比较.doc教学目标设计示例全语言《会动的房子》《雪花》教案.ppt三、活动设计与实施的基本结构1、学习文学作品（初步整体感知内容—感受形象——领悟主题倾向）2、理解体验作品（通过观察、提问、讨论等让幼儿感受故事情节内容

7、及人物的和情感心理世界）3、迁移作品（与作品重点内容相关的活动、游戏、角色扮演等，将之与儿童生活经验联系）4、创造性想象和语言表述（艺术再现作品，仿编）（也可以某个文学作品为网络，进行系列活动，如把第3、4活动独立成课）全语言《树妈妈和树叶娃娃》教案.doc（小班《树婆婆和鸟娃娃》）教师如何指导幼儿学习文学作品？让幼儿完整感受文学作品（初次呈现作品宜少互动）；编拟具体问题；全语言善于提问.ppt遵循幼儿欣赏文学作品的过程与规律渗透整合的儿童教育观调动多种手段学习文学作品：成人口述或朗诵、利用图书或图片、录音录像