教师课堂媒体运用技能-.ppt

《教师课堂媒体运用技能-.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教师课堂媒体运用技能活动：第一位老师手拿自己的手机，演示；第二位老师不拿出自己的手机，只用语言讲解自己的手机；第三位老师只是把自己的手机和说明书展示给大家。讨论：大家认为以上三种方法中那种方法能够使你比较快地了解手机，为什么？课堂媒体运用技能：理解媒体运用技能分析媒体运用技能运用多媒体课件教学板书第一部分理解媒体运用技能1.1媒体运用技能的概念媒体运用技能的定义媒体运用技能是教师运用实物、模型、图片、图表、动画、声音等进行教学的教学行为方式，从而实现信息的加工过程。教师在课上有一系列的运用媒体行为，即提供规范的操作，同时也提供感性资料，并运用感性资料完成归纳、类比、概括等思维转换的信息加

2、工过程。教师的一系列媒体运用行为将支撑完成这一信息加工过程，因此，教师应该在教学过程中不断训练并提升该项技能。课堂教学中教师的教学行为可以归纳为：教师通过语言“说”；教师通过媒体“演”教师通过板书“写”。说教学语言写板书演媒体运用教师的媒体演示过程也是学生的观察、思维过程。因此，学生的已有经验必然融入教师的演示过程中，成为教师该技能中必须考虑和设计的因素。教师的媒体运用技能还是合理整合丰富的观察材料，与学生生活经验和已有知识的结合，引起学生知觉活动，形成相关的概念和观点的过程，教师应该在教学中深入研究这一过程。1.2媒体运用技能的作用提供丰富的感性材料展示规范的操作激发学生兴趣集中注意扩

3、大学生的视野发展学生的观察能力1.2.1提供丰富的感性材料学习的过程往往是教师带领学生进行探究新知识的过程，需要教师提供丰富的感性材料，创设探究情景，引导学生开展探究活动。学习过程往往开始于对感性材料的认识，基本概念、定律和原理的建构往往也从认识事实材料开始，而最终又要迁移解决新的事实性问题。创设生活情境，引入新课同学们都喜欢看足球比赛，下面我们一起来观看一段足球比赛。(教师用电脑播放足球赛视频，学生观看)提问：刚才球虽然踢进了，裁判却判越位在先，进球无效，主裁判是依据什么来进行裁决的?(重复视频)学生议论(依据规则：进攻队员较球更接近于对方球门线者，即为处于越位位置)教师提问：谁掌握规

4、则?谁判罚的?（可以再重复视频）(巡边员举旗示意)教师再次提问：这样规定合理吗?为什么?(合理，从跑位看，从巡边员这个方向观察球员是否越位更清楚)1.2.2展示规范的操作由于运用媒体是教师用规范的操作来完成的，学生能够观察到正确的操作技术和方法，是对学生进行正确操作训练的重要步骤，是培养学生实验技能的基本环节。在多门课程的课程标准中都有对教师规范操作行为的描述如：科学课程标准(3—6年级)(第三部分内容标准)中有以下具体内容标准具体内容标准活动建议5.1能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察事物的形态特征。·对动物、植物、水、空气、岩石等外部形态特征进行观察与描述。5.2能

5、用简单的工具(放大镜、显微镜等)对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达。·对花的构造、细胞等进行观察．并能画图和用文字说明。53能用简单的测量工具(尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表等)对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。·测量物体长度、重量、温度等，并用计量单位作记录。54能用简单的器材做简单的观察实验，并作实验记录。·杠杆平衡实验、斜面省力实验、种子萌发条件对比实验等。55能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。·探究小车运动速度与载重量的关系；探究电磁铁磁性大小与哪些因素有关系。5.6能制作简易科学模型。制作岩石标本，昆虫模型，火山、地层模型

6、等。·探究小车运动速度与载重量的关系；探究电磁铁磁性大小与哪些因素有关系。1.2.3激发学生兴趣集中注意一个单元内容或一节课的开始，运用媒体进行导入，能引发学生强烈的好奇心，集中注意力；适时地运用媒体能够使学习过程张弛有度，节奏分明，有利于提高课堂效率。我们来看下面的两则导入案例。初中物理浮力的作用一节课的导入导入一课前导入展示“泰坦尼克号”图片，播放“泰坦尼克号”的主题曲，明确本节课研究问题，渲染气氛，课上播放视频材料“泰坦尼克号”沉船片段，(随着水的进入，船在不断下沉)引导分析沉浮条件。实行导入二在讲台上放置了一个鱼缸，鱼缸里有一些塑料小鸭子，如下图，老师提出问题，请大家观察这些小鸭

7、子，先描述它们的存在状态，再思考为什么它们的存在状态不同呢?大家能够试着改变它们的存在状态吗?以上是同一内容两个不同的导入，大家更喜欢哪一个，为什么?大家在教学中也有类似的案例吧，效果如何？1.2.4扩大学生的视野教学内容中有些物质和物质运动状态受条件限制，用肉眼是看不到的，如原子核外电子的运动状态、一些微生物等微观现象；有些学习内容是处于不断运动中的，难于观察到的，如生物细胞的分裂过程；有些学习中的一些背景知识是学生生活经验中不具