国学教案——论语.doc

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1、《论语》十则——文质彬彬，君子之道广东肇庆中学邓礼惠教材分析:《论语》是儒家经典著作之一，集中反映了孔子的思想——即“仁”、“义”、“礼”。其中关于“君子”的论述多达四十多条，共出现一百多次，而中国文化中很遗憾的一方面便是“君子之道”的缺失。在当今时代，经济发展，私有化发展程度进一步提高，人在时代中日渐“异化”，社会中不时有一些不合道德之音的人与事出现，所以，唤起学生心中的“君子意识”很有必要。教学目标：知识与能力：了解、回顾《论语》的相关知识；归纳理解，概括《<论语>十则》中的君子特征，体会其蕴含的君子之道；过程与方法：阅读《<论语>十则

2、》，反复诵读体会，并能背诵部分选则；情感、态度和价值观：结合实际，培养学生的君子意识，并探讨如实现君子之道。教学重点：阅读、理解、背诵《<论语>十则》教学难点：体会君子之道，培养君子意识教学方法：诵读法、自学点拨结合法、讨论法教具准备：PPT、《秋雨时分》视频教学素材：《论语》十则、《于丹<论语>心得》、课件及视频教学过程：一、初识君子在我国儒家传统中，有一个典型的人格理想，那就是“修身齐家治国平天下”，儒家文化将修身放在了理想的第一位。那么，何为“修身”？用我们中国文化里特有的一个词来概括就是“君子”。回顾分享：根据你的了解和认识，你认为

3、谁可以称得上是君子？为什么？提要：人物，事迹，典型特征。二、感知君子阅读：自由阅读《<论语>十则》，可以大声吟诵，可以摇头晃脑地体会，可以有韵律有节奏地朗读。要求能够读准字音，读准停顿，明白大意。自由阅读五分钟后，学生分享阅读，选取其中自己最喜欢的一则或几则来分享阅读。明大意：针对学生普遍有疑问的语句，进行解读，引导学生了解其大概意义。并谈谈认识，你认为怎样的人才可以算得是君子。例句：从这一句话中，我读到了只有的人才称得上君子！教师板书学生归纳的君子之德行。如：谨慎、不盲目追求物质享受、追求道义、心胸坦荡、做好本分······（可以分为自我

4、修养和要求别人方面，而自我修养又可分意识形态和具体行动两个方面。根据学生的归纳总结落实到相应板书中。）幻灯片打出关于“君子”论述的部分选则，齐读感悟。三、君子何在当今社会，经济飞速发展，物质利益仿佛具有极高的地位。茫茫人海，人人步伐匆匆，“权钱”二者似乎占据人们的心灵。而君子，似乎成了一个美丽而遥远的梦想。观看《秋雨时分》视频，理解从古至今“君子之道”难以实现的原因。结合当今时代社会背景，你认为当今社会需要君子吗？还需要行“君子之道”吗？四、成为君子小组讨论：《论语·里仁》第二十五，子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”在解读《<论语>十

5、则》的基础上，结合自身、社会实际，谈谈如何实现君子之道？五、总结于丹说：做一个善良的人。 做一个有恒心的人。 做一个有良心的人。我说：做一个的人！经过一堂课的学习，同学们对《论语》有了与以往不同的了解，对君子也有了和以往不一样的认识和思考。希望这堂课是一个起点，是大家个人修身的起点，愿我们都能经过自己的努力，向成为君子努力；愿我们的社会能越来越美好，真正走向和谐，实现中国梦。六、作业在其他国学经典里，查阅至少五则关于“君子”话题的语句，摘抄并背诵！附：《论语》十则1子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正①焉，可谓好学也已

6、。”（《论语·学而》）2子曰：“君子周而不比②，小人比而不周。”（《论语·为政》）3子曰：“君子喻③于义，小人喻于利。”(《论语·里仁》)4子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚④。”（《论语·述而》）5子曰：“不在其位，不谋其政。”曾子曰：“君子思⑤不出其位。”（《论语·宪问》）6子曰：“君子道者⑥三,我无能焉：仁者不忧,知者不惑,勇者不惧。”子贡曰：“夫子自道也。”（《论语·宪问》）7子曰：“君子不以言举⑦人，不以人废言。”（《论语·卫灵公》）8孔子曰：“君子有三戒：少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，

7、戒之在得⑧。”（《论语·季氏》）9子夏曰：“君子有三变：望之俨然⑨，即之也温，听其言也厉。”（《论语·子张》）10子贡曰：“君子之过也，如日月之食焉：过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”（《论语·子张》）【注释】①有道：有道德的人；正：匡正，端正；②周：以当时所谓道义来团结人；比：以暂时共同利害相互勾结；③喻：明白，懂得；④戚戚：忧虑的样子；⑤思：所思虑的；⑥道者：所行的事；⑦举：提拔；后文的“废”有鄙弃的意思；⑧得：贪得；⑨俨然：庄严可畏。