小学语文作业的改革.doc

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1、小学语文作业的改革摘要：作业是巩固学生知识，培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，而这个目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还要让学生通过作业，更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。因此，针对目前小学生作业普遍存在的一些问题，我进行了大胆的改革与创新：精心设计出合作式作业、多层次作业、自选式作业、趣味性作业，提高学生理解语文和运用语文的能力。让语文学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。关键词：语文作业；

2、改革创新　　作业是巩固学生知识，培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。《语文课程标准》倡导让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。但是目前，小学生作业普遍存在多而重复，缺乏创造性，大多都是要求学生死记硬背，机械重复，只是注重学生知识的掌握而轻视能力及情感个性的培养。大大影响了学生完成作业的积极性。质量不高的作业会使学生对学习产生消极情绪，但迫于教师的压力又不敢不完成，于是学生在写作业时出现了以下几种情况：有的学生是勉强应付，字迹潦草，有的学生完成的数量不够，还有些学生甚至不写。试问：用这种消极的态度来完成的作业何谈质

3、量？又怎能发挥作业应起到的作用呢？针对这些现象，根据《语文课程标准》的基本理念，我对小学语文作业进行了以下变革。一、合作式作业　　小组合作学习方式，能使学生通过合作学习互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高，互促互进。比如愉快的手工式合作作业，根据课文的特点和内容设计手工式的作业，把有关文意用立体的模型图画形式表现出来，使抽象的文字变成直观的形象。如学习课文《詹天佑》，在学生充分预习后，我给学生布置了用各色橡皮泥捏造詹天佑设计的人字形铁路模型图、开凿居庸关和八达岭隧道的模型图。作业分小组完

4、成，小组长负责分工，在发挥各人特长的基础上任务具体到个人，学生对这个作业兴致很高，课桌上摆满了各色琳琅模样别致的模型，大家在动手中明白了詹天佑的“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”的开凿隧道的方法，也明白了人字形铁路的创新性和重要性，同时也提高了他们对语言文字的理解。像这样的作业，对于学生不再是负累，他们感到新鲜，产生兴趣，使他们迸发出创新的火花，把一次次的作业变成一件件艺术品。而且小组合作学习，不仅有利发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决的问题，而且培养了学生之间合作交往的能力，促进学生主动性的发展，由学会共同学习向将来学会共同生活、共同

5、工作等更广泛的领域发展。二、设计多层次作业，尊重学生的差异性　　俗话说：“五个指头伸出来各有长短。”我们的教育对象也具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的，他们的智力、家庭背景、原有的知识层次、性格等各方面都不尽相同，所以教师设计的作业应使每个学生在自己原有知识的基础上、不同起点上，得到最优发展。我们在设计作业时应区别对待，对学习有困难的学生适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，这样才能使这些学生获得成功的体验，从而易学、乐学。对学习能力较强的学生则应适当提高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样的作业

6、不仅满足这部分学生渴求知识的心理，还提高了学生的能力。针对不同学生设计多层次的作业，需要教师花费很多的精力去钻研，但当你看到不同层次的学生知识水平都有大幅度提高的时候，那欣喜之情就是用尽华丽的辞藻也是无法形容的。三、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性　　没有精心设计的作业可以说是千篇一律，我设计了自选式作业后，发现学生对自主选择的作业，产生了浓厚的兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间。自选式作业，使学生的学习热情十分高涨，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成

7、负担，而是根据自己的能力尽力去完成自己选择的作业，这大大提高了学生自主学习的积极性。例如，父亲节或母亲节期间，我让学生帮助家长完成一些力所能及的劳动，做完后把自己参加劳动的感受和心得写出来。这样的自选式作业提高了学生参与学习的主动性和积极性，使学生的主体性得到了发展。四、设计趣味性作业，适应学生的心理特征　　苏霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依赖于兴趣。”经过调查，我发现学生怕做作业、简单应付作业大都是因为他们不喜欢千篇一律的练习形式。这样没有新意的作业给学生带来了消极的影响，学生接受作业不应是被动的，而应是积极主动的。教育心理学表明，单

8、调乏味的学习活动容易使学生产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，要以生动、形象的形式提高学生完成作业的