阶段性成果及影响.doc

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1、通过本阶段的研究课题组成员群策群力同心同德进行大量的有益探索和实践取得了一些初步的阶段性成果。1、不同领域内的不同课型可以采取不同类型的情境创设使情境创设更加有效也提高了课堂教学的效率。对于“数与代数”领域的不同课型可以采取的有效的情境创设的类型有真实的生活情境、有趣的故事情境和游戏情境。例如江飞、吴丹丹、甘宁三位教师参加课题组组织的专题研讨活动时三位教师围绕同一主题《解决问题的策略——替换》进行了连续三课时的教学。吴丹丹老师第一课时的情境创设以生活情境为主结合学生的生活经验初步接触了“替换”这一策略激发学生学习这一策略的兴趣。江飞

2、老师第二课时的情境也是以生活情境为主其中涉及到生活中的问题情境学生在这样的情境中学得有趣、学得轻松给人耳目一新的感觉。而施小芬老师第三课时则主要运用了有趣的故事情境和游戏情境让学生在轻松、愉悦的情境中更好的利用“替换”的策略解决了各类问题。对于“空间与图形”领域的不同课型可以采取的有效的情境有问题情境、操作情境、有悬念的质疑情境。例如甘宁老师上《图形的放大与缩小》的研究课时以问题情境导入让学生思考怎样才能看清图上的字呢自然而然引入新授部分。而吴丹丹老师上的《平行四边形的面积计算》中怎样让平行四边形转化成长方形则很好的运用了质疑情境在其

3、中又和操作情境很好的结合降低学生学习难度、提高课教学效率的同时学生学习数学的热情、理解和掌握数学知识能力也得到了增加。2、本课题的研究更促进了教师的反思、教学方式的转变。教师在教学过程中的不断地探索、反思不仅让自己的教学产生质的飞跃而且也可以加强同事之间的教学交流互相促进、提高。因此在课题进行的过程中我们非常注重让老师们及时反思、交流取得了很好的效果。一年来课题组成员撰写了大量的文字材料其中包括教学论文、教学故事、教学设计、教学反思等。现在几乎每个课题组成员都养成了多动笔、勤动笔的良好教研习惯积极踊跃参与论文评比并投稿其中有一篇论

4、文发表多篇论文在省市获奖。3、课题的研究对学生的学习也产生了很大的变化。无论是新授课、练习课、复习课总是充满着各种情境让学生的数学学习不再是累与枯燥而是充满活力和激情。在每次的测验中课题组老师任教的班级总能取得较好的成绩学生学习数学的兴趣也更浓厚。多位学生还参加了市级数学分获二、三等奖。四、阶段性研究成果1、课题教学设计一年来课题组成员一学期至少上一节研讨课一共收集了24篇优秀的教学设计。每一篇教学设计都紧紧围绕课题进行了精心设计。课后课题组积极评课提出宝贵意见每一位课题组成员都使自己的业务水平在不同程度上有了很大的进步。2、案例分析

5、为了探讨课题教学中提问存在的问题以便及时找出有效的对策。课题组要求每学期针对自己的教学写案例分析一年来共收集了21篇优秀的教学案例是我们课题组一笔宝贵的财富。3、学生是教学的根本为了体验课题组成效课题组每学期都进行调查问卷还要求学生写数学日记一年来课题组收集了学生日记20几篇。 4、课题的研究促进了教师的专业化发展。近一年来课题组研究教师有多篇文章发表或获奖多位教师在各级课堂教学竞赛中获奖。姓名题目级别备注吴婷婷优质课《三角形的内角和》县级