谈中学物理教学媒体的选择.doc

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1、谈中学物理教学媒体的选择延安中学陈新华摘要：现代教育技术的应用与普及，给中学物理教学的开展提供了更多途径。从实践来看，人们对多媒体课件的大面积应用呼声渐高，对传统教学媒体的讨论与思考日渐稀少。但是，并使用了多媒体的物理课堂就是高效课堂。因此，我们在物理教学过程，在综合应用多种教学媒体的同时，绝不摒弃传统教学媒体；选择教学媒体时必须考虑到教师的自身特点；坚持抽象教学媒体与直观性教学媒体相结合的原则，并最大限度地保证仿真实验的真实性和效果性。关键词：物理教学；教学媒体；选择伴随现代教育技术的应用与普及，黑板、教科书等传统教学媒体与录像、多媒体课件

2、等现代化教学媒体交相辉映，给中学物理教学的开展提供了更多的选择。从各级各类示范课、优质课的评比来看，似乎人们对多媒体课件的大面积应用呼声渐高，传统教学媒体的讨论与思考日渐稀少。但是，是不是使用了多媒体的物理课堂就是高效课堂呢？答案当然是否定的。是不是有了现代化的教学媒体，传统教学媒体就没有应用的必要性呢？实践也给出了否定的答案。那么，我们如何根据物理教学的实际需要来科学地选择教学媒体呢？这确实是一个非常值得我们仔细思考和研究的问题。在此，笔者就对这一问题来展开讨论，希望对大家有所帮助。一、常见的物理教学媒体及其分类教学媒体即根据教学需要使用的

3、传递文字、图形、数据等信息的介质与工具。也就是说，只要是用来完成特定的教学目标的信息传递凭借都是教学媒体。而我们现在所说的“多媒体”只不过是教学媒体的一种形式。教学媒体种类繁杂，在这种情况下，一方面我们可以从不同的角度可以做出不同的分类，另一方面也可以通过选择不同的教学媒体来传递相同的教学信息。如果以教学信息的传递是双向的还是单向的，我们可以将教学媒体分为单向传播媒体和双向传播媒体，常见的教科书、挂图、录像等等都只能将信息传递给学生，而不会将学生的接受情况、理解情况等反馈信息回收加工，因此这些媒体应该属于单向传播媒体；而具有交互功能的多媒体教

4、学软件、用于教学当中的QQ等等，可以完成教学双方的信息交互，应该属于双向传播媒体。如果以教学的需要为依据，我们可以将教学媒体分为课堂展示媒体、个别学习媒体、小组教学媒体三类，其中投影、黑板等属于课堂展示媒体，物理教科书、录音带等属于个别化学习媒体，物理挂图、电子白板、投影等属于小组教学媒体。二、选择物理教学媒体的策略不同的教学媒体有其不同的优势，没有任何时一种教学媒体可以适应所有的教学情境和教学内容。因此，对于中学物理教学来说，教学媒体的选择显得格外重要。常用的策略和方法如下：1.注意多种教学媒体的结合，绝不摒弃传统教学媒体随着各种现代化技术

5、手段，特别是多媒体技术和网络技术在教学中的应用和普及，我国的各个中小学的信息化水平不断提升，传统的教学媒体和教学手段受到了空前的挑战。在这一过程中，以计算机软件为依托的虚拟实验大兴其道。我们可以肯定的是，现代化的教学媒体对于我们的教学理论、教学方法和教学结构产生了重要影响。对于中学物理学来说，其研究对象既有微观世界，也包括宇宙天体，而受条件所限，中学物理教学当中不可能让学生观察或参与所有物理实验，α粒子散射实验就是其中之一。在教学过程中，我们可以以物理事实和实验原理为基础，借助C语言图形函数来展示三个不同的α粒子穿过单层金箔片的实验现象，进而

6、与核式结构模型和“枣糕”模型进行对照，使学生在头脑当中形成清晰的确原子核式结构模型，而否定汤姆生的“枣糕”模型。在看到现代化教学媒体给我们的教学带来的冲击与便利的同时，我们还应该看到，物理教学过程是不可能离开语言、演示实验、学生分组实验等传统的教学媒体的。心理学的研究表明，信息对人们的刺激方式不同，人们记住信息的确比例也不同。如人们在阅读过程中可以记住10%的信息，在观察事物的演变过程时可以记住30%的信息，在听别人讲解的过程中可以记住20%的信息，如果边看边听能记住45%的信息，如果能边看、边听、边重复能记住60%的信息，如果能够再加上动手

7、操作，所记住的信息则高达70%。而现代化教学媒体所给我们带来的更多的是对视觉和听觉的刺激，学生不可能在信息技术环境当中完成真实的实验操作的。因此，我们在选择和使用教学媒体时应该是坚持多种教学媒体相结合的策略，特别是不能因为现代化教学媒体的普及而摒弃传统教学媒体。2.教学媒体的选择必须考虑到教师的自身特点如前所述，不同的教学媒体各有优劣，在选择教学媒体时，应该结合具体的教学内容、学生的接受能力、学生的学习基础和不同教学媒体的优势。只有我们选择了合适的教学媒体，才能大幅度地提高我们的教学效率，否则可能淡化我们的教学主题，影响教学效果而成为教学的累

8、赘。如，对于高中物理实验来说，匀加速直线运动加速度的测量等实验的数据处理过程非常繁杂，简单而机械的计算过程会使学生浪费大量的学习时间，如果能将excel等数据处理软