致大班幼儿园家长.doc

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1、为断层铺路搭桥——致大班幼儿家长转眼间，我们的心肝宝贝即将结束幼儿园的生活，跨进小学的大门了。家长朋友们，你们准备好了吗？你的孩子准备好了吗？教育界普遍认为，幼儿园教育跟小学教育之间存在一个断层。我不这样认为。“断层”本来是地质学上的一个名词术语，是指地壳中岩石的断裂，这种断裂破坏了岩层的连续性和完整性。引用到教育学上，是指幼儿园教育跟小学教育的诸多方面断开了，衔接不上了。我认为这种说法不能恰当解释幼儿园教育跟小学教育之间的差异。国家教育权威部门制定的幼儿园教育指导纲要和小学、中学、大学的教育教学大纲，是在实施素质教育、培养创新型人才的大旗下整体考量的，具备教育

2、的系统性和连续性的，不存在断层。孩子们的学习和成长，是一个不断探究、不断积累、不断提升、不断发展的阶梯式、螺旋式上升的过程。不应该机械地把它们板块化，割裂开。幼儿园的健康课小学叫体育课，幼儿园的语言课小学叫语文课，幼儿园的社会课小学叫思品与社会，幼儿园的科学课小学也叫科学课，艺术课小学叫音乐课、美术课。幼儿园和小学课程设置、学科知识的衔接性由此可见。只不过，幼儿园是负责启蒙教育的，重在做铺垫、打基础、培养学习兴趣，教学内容常常渗透在各种各样的游戏活动中。教育学上称之为寓教于乐，小学低年级的学科教学也要求具备这样的特色。可以这样说，小朋友从小班到中班再到大班，每升

3、入高一个年级，就是登上高一级台阶。从幼儿园大班到小学的这个台阶高了许多，学习的内容多了不少、要求也高了不少，这也是经过教育学和儿童心理学的研究、实践，依据儿童的身心发展特征，借鉴了世界各国的做法确定下来的。小学儿童较之于幼儿园孩子，其学习任务、学习形式确实存在差异，但不是断裂，不存在断层。如果说，事实上存在断层,那也是人为的。首先是幼儿园没有帮助孩子们做好进入小学学习的知识、能力、习惯、心理上的各种准备。第二是小学老师没有认真地研究一年级孩子的心理特征和学习需求，教学方式太机械、简单、乏味,甚至人为地超纲要求。第三是我们家长还不够尽职。家长是孩子的第一任老师，这

4、是家庭教育研究所验证的。学校采用的是大班化的群体教育教学方式，关顾不到每一个孩子的特殊需求，这就需要我们的家长针对自己孩子的身心发展特点，来补漏，来完善。一年级的学习状态，学习成绩，常常会影响儿童整个小学阶段乃至整个学生生涯，有的孩子甚至就此奠定了整个人生的基调。我的孙女在美国南方一座城市上学，她那儿上完幼稚园，会有一年的学前教育。这一年的教育教学，统属小学阶段，不计入美国的十二年制教育。与美国等西方国家相比，中国的幼儿园教育目标要求十分明确，且高于西方国家。但是，国内不少地方，在小学与幼儿园之间还是设有一个民办的学前班，主要是为儿童顺利完成小学阶段的学习任务做

5、一些铺垫。当地没有学前班的大班小朋友的家长们，这一个暑假，不能只是考虑带孩子到哪里去玩，也不能只是把孩子委托给老一辈人去照料，要好好思考一下为孩子幼小衔接做点什么。今天，我着重从操作层面跟家长朋友们谈一谈，如何铺路搭桥，帮助孩子们跨越这人为造成的断层，顺利适应小学阶段的学习生活。第一个话题：能力准备，包括学习能力和生活自理能力。我在实验幼儿园当过教师和园长，在小学任教过一年级，也参加过许多次一年级新生入学工作。小学新生入学前，一般会有一个面谈（面试），考量孩子的观察、思维、口头表达和现场表现能力，检视孩子的生活常识。100以内的数，让从小数到大数正数或倒数，主要

6、看逢10拐弯是否顺利；10以内的加减法计算；认识各种图形；解决生活中的数学问题。语文能力和才艺展示常常有机融合，给一幅图画，说说图画的意思（要能看图画编一个简短的故事是最好的）；自我推荐展示一项特长，唱歌、跳舞、弹琴、说儿歌、讲故事、画画、写毛笔字，都可以。跟孩子简短地聊几句家常，就会有空间知识方面的考量：总有孩子搞不清方向，说不清家住在哪儿，分不清左手右手，不知道太阳东边升起西边落下……我想，这些所要了解的知识、能力，也就是小朋友们在进入小学之前所要准备一下的。确实，现在小学阶段的学习任务比较重一点，起点比较高一些。小朋友必须积累一定的知识经验，具备一定的学习

7、能力，才能顺利完成小学一年级的学习任务。除了面试要准备的这些以外，还要从以下几个方面为孩子们顺利适应小学一年级学习打点基础：1.提前接触一下汉语拼音，培养学习兴趣和初步的拼读能力。儿童入小学一年级第一学期的第一个月，就要学会汉语拼音的23个声母、6个单韵母、9个复韵母、9个鼻韵母、16个整体认读音节、学会拼读300个常用音节。时间紧，任务重。但是教育局有规定，幼儿园不可以提前教学拼音，也不允许写铅笔字。没有哪一位家长不希望自己的孩子一进小学就得到表扬、就给小伙伴和老师留下好印象。我们有的家长听到别的孩子已经学汉语拼音了，甚至在写字母了，就很着急，生怕自己的孩子到

8、小学跟不上，幼儿园里不教