小学班主任典型案例三篇.doc

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1、小学班主任典型案例三篇小学班主任典型案例三篇小学班主任典型案例三篇小学班主任典型案例三篇小学班主任典型案例三篇小学班主任典型案例三篇小学班主任典型案例三篇小学班主任典型案例三篇小学班主任典型案例三篇　　班主任是学校中全面负责1个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是1个班的组织者、领导者和教育者，也是1个班中全部任课教师教学、教育工作的调和者。本站为大家整理的相干的小学班主任典型案例供大家参考选择。小学班主任典型案例篇1我班有个学生叫黄鹏。我刚接这个班时，他上课无精打彩，要末弄小动作，要末影响他人学习，提不起1点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做

2、，即便做了，也做不完全，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。因而，我找他谈话，希望他能遵照学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做1个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是1副爱理不理的模样，后来口头上答应了。可他又1如既往，毫无上进，真是“承认毛病，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，也许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因1点困难就畏缩，不能因1个落后生没法转化而影响全部班集体，必须面对现实!我内心1横：不转化你，誓不罢休。他无进步，也许是他并没有真正认识自己的毛病，没有真正要做个他人喜欢的人的

3、动机。　　为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的毛病，建立做个受人喜欢的人的思想。因而我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里10分怨恨2年级的班主任老师。我心里1喜，让他认识毛病的机会来了。我轻声问他：“你为何会恨那个老师?”他不好意思地回答：“由于她常常批评我。”我顺着问：“老师为何会常在课堂上批评你，你知道吗?”他说：“由于我常违背纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已认识了自己的毛病，说明你是1个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应当怎样做才好?”“想改正毛病吗?想做1个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后1定要遵照纪律，团结友爱

4、，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他不管是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有1点进步时，我就及时给予表扬、鼓励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐步明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。　　为了提高他的学习成绩，除在思想上教育他，感化他，我特地安排1个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的气力。事前，我先对周悦同学进行了1番谈话：为了班集体，不要轻视他，要尽你自己最大的努力，耐心肠帮助他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，周悦同学也会

5、产生1些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟周悦同学说：要有耐心，渐渐来。后来，他获得进步时，除表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是周悦同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都获得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵照了，乃至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心肠笑了。后来，有1次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关心我，爱惜我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”　　在第1学期期末考试中，他获得了73分的好成绩。我为了鼓励他，

6、奖给他1本日记本。奖品虽少，但能表示老师的1点情意。第2学期，他学习更努力了，在期中测试中，他获得了92分的好成绩。　　1、以人为本，付出师爱　　作为1个教师，都应“以人为本”，尊重每位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立1座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生酷爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那末教育的进程便不单单是1种技能的发挥，而是充满了人情味的心灵融合。心理学家认为“爱是教育好学生的条件”。对黄鹏这样特殊的落后生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来震动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服

7、他，从而促使他主动地认识并改正毛病。　　2、以生之助，友谊感化　　同学的帮助对1个落后生来讲，是必不可少的，同学的气力有时胜过老师的气力。同学之间1旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部份学生不喜欢老师过于直率，特别是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让黄鹏同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学1起坐，让他感受同学对他的信任，感遭到同学是自己的益友。让他感遭到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感遭到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，增进了同学间的情感交换，在转化落后生