《气温的变化》教学设计.doc

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1、《气温的变化》教学设计一、指导思想与理论依据本课的设计基于《义务教育地理课程标准（2011年版）》中提出的“学习对生活有用的地理”和“学习终生有用的地理”的课程基本理念。同时，课程标准中要求使学生“获得基本的地理技能和方法”，要求学生“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念”。因此，本课在设计时从学生的生活感受和体验出发，通过活动培养学生绘制、分析统计图表的地理技能，帮学生建立“气候的概念”，创设有趣的情境以提高学习兴趣。二、教学背景分析1.学习内容分析：本节课选自人教版地理教材七年级上册第三章第

2、二节《气温和气温的分布》第一课时。气温的变化体现了天气要素向气候要素的过渡，对学生建立气候的概念十分重要，而气候又是主要且重要的自然地理环境要素，在地理学知识体系中有重要地位。同时，统计图表是表征气候的主要载体，阅读和绘制气温变化曲线是重要的地理实践力。气温的变化十分贴近生活，学生可以产生丰富的情感体验。2.学生情况分析：学生初步了解了天气与气候的区别，能够区分对天气和气候的描述。没有完全建立“气候”的概念。好奇心强，对生活有一定的观察但不够细致，积累了气温在一定时间周期内变化的生活经验，利于探究能力的形成。由于接触地理学科时间较短

3、，且处于易于接受直观事物的认知阶段，因此缺乏用统计图表来表征地理要素的思维习惯和技能，利用统计图归纳要素规律也有一定难度。3.教学方式与教学手段说明、技术准备教学方式：启发式教学等。教学手段：读图、绘图、小组合作等。4.前期教学状况、问题、对策等研究说明根据以往教学经验，学生在区域地理学习中，往往在自然特征的气候要素方面出现困难，对气候概念理解不到位是重要原因，阅读气温变化曲线，分析气温随时间的变化提点的能力不足，也是影响学生学习其与自然环境的重要原因，讲授式的设计不能很好地解决这两个问题，因此，考虑采用以下教学思路帮助学生学习。气

4、温的变化与人们的生产、生活密切相关，所以要研究气温的变化→研究气温首先要获取气温数据，即观测气温→气温观测数据需要记录下来，用到统计表→统计表不够直观，可以把统计表转绘为气温变化曲线图→不同时间尺度、不同空间范围的气温变化曲线可以帮我们更好地认识气温变化规律。按照这种思路组织教学，符合认知规律，自然舒畅，有利于帮助学生建立气温的立体概念，学会研究地理要素的一般方法，丰富学生的地理思维。三、教学目标与重点、难点1.教学目标：从生活实际出发，了解气温在一天、一年、多年等不同时间尺度的变化规律及其对生活的影响；通过对气温观测数据和月平均气

5、温等气温统计数据的理解，建立天气、气候等重要地理概念；通过绘制气温曲线图，探究气温变化规律的活动，初步掌握气温曲线的绘制方法，并能根据图表分析气温随时间的变化特点，培养地理实践力；创设有趣情境，使学生产生热爱科学，尊重科学的情感。2.教学重点：通过绘制气温曲线图，探究气温变化规律的活动，初步掌握气温曲线的绘制方法，并能根据图表分析气温随时间的变化特点，培养地理实践力。3.教学难点：阅读和绘制气温曲线。四、教学过程教学内容教学进程学生活动教学资源教学指导策略导入观察生活展示：一组表现同一天中早晨和中午学生的衣着发生变化的图片。提问：同

6、学们的着装发生了什么变化？是什么影响他们变换着装？过渡：气温的变化与人们的生产、生活密切相关，研究气温变化的规律可以指导我们更好的生产和生活，那么，气温变化有什么规律？如何研究气温的变化？观察校内同学们的穿着的变化（减少），简单解释原因（气温升高）。学生早晨入校和中午在校内活动时的对比照片。由可观察的衣着变化引申到气温变化，自然地将学生生活与本节课的知识建立联系，引起学生的探知欲望。体验研究气温变化的过程观测气温记录数据提问：要研究气温的高、低、升、降等规律，首先要做什么工作？讲解：结合科学家的经历，介绍气温的观测和记录过程。提问：

7、利用观测记录表能否分析气温在一天内的变化规律？如何分析？体验气温观测工作：读温度计读数，补充记录表中缺失的气温数据。校内气象园景观图、温度计图片、气温观测记录表等。感知科学研究工作的严谨、辛苦，并明确某时刻的气温是一个“观测值”，为后面深入理解天气、气候概念打基础。阅读图表发现规律过渡：在数据量较小时，可以用通过读数、比较等方法来分析记录表，得出规律；数据量较大时，数据分析工作繁琐。提问：有没有方法能够更加直观反映气温变化的规律？展示、讲解：统计图表比数据表格更直观，其中，曲线图更符合气温真实的变化情况。阅读统计图表是重要的地理能力

8、，解释气温曲线图各组成部分的含义；教师结合课堂生成适当引导、讲解。提问：从图中可以读出，气温在这一天是如何变化的？学法指导：气温日变化曲线图、1850-2012年全球气温变化曲线图等。使学生体会统计图相对统计表的优势，自然地引出本节课