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1、中小学英语衔接教学QianQiuForeignLanguageSchoolSisyDing小学英语课堂教学的特点优点：采用情景教学教学注重训练说话能力教学过程轻松愉快注重学习兴趣培养教学活动趣味性强注重学生积极参与不足：课堂教学注重形式教学效果落实不够基本技能训练不够语言的准确性较低教学不够兼顾全体学生能力参差不齐初中英语课堂教学的特点优点：采用交际教学策略注重训练交际能力教学过程训练增多注重学习能力培养教学活动训练“四会”注重学生有效参与不足：课堂教学注重讲解技能训练不够充分学生处于被动状态学习过程枯燥乏味有些“
2、任务”脱离实际教学有效性需提高小学生英语学习存在的问题:1.学生没有系统地学习音标和字母.2.语法概念模糊,句型操练不熟练.3.书写错误多且不规范,不注意书写格式,句首字母不大写,句末没有标点符号.4.英语学习习惯差,如听课习惯,模仿习惯.5.学生间的水平差异大,两极分化严重.造成现状的原因:1.把英语当副课.2.课时安排不足,课后没有相应的书面作业,不能让学生及时巩固所学知识,学生的英语学习不扎实.3.教学中片面追求热闹,忽略了小学英语教学的本质-学生良好学习习惯的培养.中学英语教师的期待:1.学生有良好的书写习
3、惯.2.有一定的记忆习惯.3.有良好的朗读习惯.4.有良好的订正习惯.5.有一定的课堂情感习惯.中学接手工作体现衔接和提升:1.书写:干净到版面设计.2.拼写:准确到找规律快捷记忆.3.朗读:能做到有感情地读或有速度要求的读.4.听说读写技能:口头表达落实到作文表达.5.破题理性:感性地读出答案到语法分析.中小学衔接教学中的困难:1.不能忽视的评价体系的脱节.2.教学要求的突然拔高.3.环境,家庭和个人因素造成学生的英语水平参差不齐.中小学英语教学中所面临的衔接问题一、教材的衔接二、教法的衔接三、语言学习兴趣的衔接
4、四、学习动机、态度和习惯的衔接五、语言能力的衔接六、情感态度的衔接七、价值观的衔接八、评价体系的衔接英语教学的中小学衔接学习兴趣、学习信心的衔接教学目标、教学内容的衔接语言知识、语言技能、文化意识情感态度、学习策略教学理念、教学策略的衔接以学生为中心的原则有效教学的原则和策略教学要求、教学评价的衔接我们的做法:正确认识存在的现状,原因和困难有助于我们找到有效的衔接切入点.1.以教材STARTER部分为载体,注重以旧带新,做好查漏补缺,努力缩小学生间的差距.2.初始教育做好三件事:音标的教学,习惯的培养,兴趣的再度激
5、发.音标教学:1.集中系统地教学,强化拼读规则,注重音形结合.2.多样有趣教学,穿插饶口令,歌曲小诗歌来教学音标.3.课内外相结合,运用小颖音标趣味拼读教学的视频,采用音标卡,接龙等游戏的方式,寓教于乐,做到见形知其音,听音知其形.习惯的培养与纠正:一.告诉学生中小学英语学习的不同之处.二.关注以下几个方面,逐步纠正并培养他们良好的学习习惯.1.上课听课的习惯:引导学生聚精会神,正确模仿,勤记笔记.2.书写规范的习惯:重视学生的书写,要求规范,漂亮.3.课前预习,课后复习,整理笔记的习惯.要求每个学生备有笔记本,整
6、理归纳所学知识,并建立错题档案,从而形成系统的知识体系.4.认真作业的习惯.5.发现语法规律的习惯.兴趣的再读激发与自信的重塑:1.开展形式多样的课堂教学活动.如:模仿,对话,游戏,表演,配音,讨论,辩论,趣味阅读等.2.联系课文内容,穿插英语歌曲,电影,视频等辅助教学.3.积极正面的评价.认同学生,鼓励他们大胆开口,大方地说英语,帮助他们建立学习的成就感和自信心.4.关爱与尊重学生.没有爱就没有教育,师生情感的和谐衔接也至关重要.解决衔接问题的对策和方法循序渐进、螺旋上升的原则瞻前顾后、最后居中的原则培养兴趣、挖
7、掘潜力的原则培养习惯、巩固提高的原则训练技能、学以致用的原则心理相容、情感交融的原则注重形成、兼顾终结的原则初一英语教学的重点维持学生的学习兴趣强化学生的学习信心训练语言的基本技能语音语调朗读拼写、书写引导学生逐渐认识语言规律促进学生养成正确学习习惯初一课堂教学几点建议明确学生现有水平，摸清学习问题和缺漏熟悉小学英语教材，联系原有知识技能明确课堂教学目标，落实每项教学效果贯彻“学生中心”原则，鼓励学生自主学习注重拼音(Phonics)教学，增强学生语音意识加强听-读模仿练习，提高学生的朗读技能注重基本句型教学，提高
8、整句表达能力采用合作学习策略，促进学生均衡发展拓展课外学习空间，发展学生阅读能力制约衔接的教学因素教材延续性/配套性的差异师资专业素质的差异教学方法的差异环境变化的差异英语教学方式的差异学生英语水平的个体差异中小学生因年龄性格等特的差异中小学英语教学衔接的研究注意中小学英语教学内容的衔接1.是英语教师要熟悉中小学英语教材，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡
