网络教育概述课件.ppt

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1、第一章绪论第一节网络教育的产生一、网络教育产生的背景20世纪80年代以来，计算机多媒体和数字传输技术为代表的信息技术高速发展，尤其是90年代以后，信息高速公路（互联网）迅猛发展，逐渐改变人们的生产方式、工作方式和生活方式。基于网络环境的远程教育首先在欧美兴起，很快扩展到世界各地。除去专门开展远程教育的机构，各国普通高等学校也积极利用网络开展远程教育。我国发展网络教育主要有三个原因：第一节网络教育的产生（1）我国高等教育发展的需要第一节网络教育的产生高等教育大众化面临的严峻形势2005年在学人数约2300万

2、，毛入学率达21%；2010年毛入学率达到25%左右，在学学生约2750万；预计2020年毛入学率将达到40％，在学人数约为3500～4000万人。2004年国家教育投入占GDP的3.26%，世界发展中国家平均为4.6%；预计2020年国家GDP为40万亿元，如果教育投入占5％，为2万亿元，其中高等教育为6000亿元。按上述发展要求，高教基本建设资金尚缺4500-6000亿元；年培养经费缺9000-14000亿元。第一节网络教育的产生从业人员学历提升及培训需求迫切最近统计，全国从业人员约有7亿多人，第二、

3、三产业从业人员就有近3.1亿，其中单位就业人员2.1亿，个体经营人员接近1亿人。从业人员中受过高等教育的占7.2%，2000年世界平均水平为12.6%；我国城镇从业人员中技能劳动者占32.9%,技师和高级技师仅占其中的4%。高层次、创新型人才明显不足，影响着我国自主创新能力的提升。第一节网络教育的产生高质量教育的需求与优质教育资源供给不足的矛盾突出教育投入不足，优质教育资源短缺，制约着高等教育的发展。目前，高等教育质量急需提高，学生创新能力和综合素质亟待提高；高校教师总量不足，优秀拔尖人才和创新团队少；优

4、质教学资源、大型仪器设备、图书资源不足，共享程度低。人们接受学历及非学历教育的任务繁重，终身学习的环境尚未形成。降低教育成本，教育民主、实现教育公平的社会呼声强烈。第一节网络教育的产生（2）信息社会对教育需求的变化国家由工业社会向信息社会、工业经济向知识经济发展，对教育的需求正在逐步改变：重视知识和知识应用。知识的生产、传播和应用已成为经济增长的关键。知识爆炸、学科发展，更重视综合应用知识的复合型人才；重视个体需求。市场经济和人才市场的发展，教育除考虑社会需要，还要满足学习者意愿、工作、升迁、转岗、求职等

5、的需求；重视精神需求。社会经济发展、物质财富丰富了，人们对于健康、安全、文化、生活质量和幸福的渴求就会接踵而来。第一节网络教育的产生社会成员教育观念也在改变改变封闭脱产教学管理方式。采用柔性教学组织管理，既有规范、可控的质量保证，又具有弹性的管理，改变学校一次性教育的方式。实现教育对象、教育资源、教育过程、教育方式和方法等为各类求学者提供学习的机会和条件；教育管理与服务制度，要适合从业人员在职业余学习；改变少数人接受高等教育的局面。实现教育大众化、民主化和教育公平，构建终身教育体系和学习型社会。第一节网络

6、教育的产生（3）快速发展高等教育的出路实现高等教育大众化，建立终身教育体系，构建学习型社会，不可能主要依靠国家投入建设和发展普通高等学校一条道路来解决。必须大力推进教育信息化建设，发展现代远程教育，构建覆盖城乡的学习网络和数字化学习的环境，形成学习型城市、农村、社区、系统和单位，为全民学习提供学习的机会和条件。第二节网络教育和网络教育应用一、什么是网络教育？网络教育是一种手段网络教育是一种学习方式网络教育是一种教育理念网络教育是一种后现代教育网络教育即是一种教育手段，也是一种学习方式，又是一种教育理念，同

7、时还是一种教学组织形式上述网络教育概念的观点都是从网络教育的外在形式出发给出的广义定义。第二节网络教育和网络教育应用从网络教育过程和网络教育环境出发，网络教育可定义为：以计算机网络、卫星通信网络和电信通信网络为介质，在以多媒体网络课程为核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程的教育组织形式。网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教与学的环境，用数字化技术传递内容，开展以学习者为中心的非面授教育

8、活动。（南国农）第二节网络教育和网络教育应用网络教育从根本上改变了传统学校教育的时空观念和师生角色观念，同时也改变了传统学校教育的教学组织形式和教学模式网络教育作为传统教育的一种延伸，不可能取代传统教育。第二节网络教育和网络教育应用二、网络在教育中的本质属性教学媒体观学习资源观认知工具观学习环境观第二节网络教育和网络教育应用三、网络教育发展的基础社会基础——教育自身的内在需求技术基础——多媒体和网络技术理论基础——建构主义学习