细胞核――系统的控制中心课件.ppt

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1、细胞核——系统的控制中心赵妍说课教材分析学情分析学法分析教法分析教学过程分析教学反思高中生物必修一《分子与细胞》主要是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。通过学习《细胞核》学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整。也为后面的学习做了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的了解是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，提高了学生对“结构和功能相统一”观念的认识。教材分析教材的地位和作用实际问题的发现和解决让学生感受数学问题探索的乐趣和成功的喜悦，体会数学的理性、严谨及数与形的和

2、谐统一美。实际问题的发现和解决让学生感受数学问题探索的乐趣和成功的喜悦，体会数学的理性、严谨及数与形的和谐统一美。①通过资料分析，使学生体验科学工作的方法增强学生探索新知识和创新的意识。②培养学生团结互助、自信的健康心理。①通过课堂教学让学生领悟细胞核功能与结构之间相适应的关系②培养学生分析实验的能力。①阐明细胞核的结构和功能②尝试制作真核细胞的三维结构模型。知识目标过程方法情感目标教材分析教学目标教材分析教学重点和难点重点①细胞核的结构和功能②制作细胞核的结构模型。难点理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。突破口

3、在知识的最近发展区设置问题借助多媒体加深感性认识，升华理性认识学情分析高中阶段学生理性思维能力已经发展的比较完善，但是初中生物基础薄弱，如何在短期内培养学生解决问题的能力是关键。学法分析教学中将通过多种途径，如：探究、讨论、图文结合、观察对比、思考等等，来开展学生之间的合作学习，从而发展自身的创造性思维能力。“授人与鱼，不如授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。教法分析细胞作为基本的生命系统，人们是用肉眼很难观察，细胞核则更小，因此学生对这部分知识缺乏感性认识，较难理解。但

4、是陶行知先生曾这样说过：“兴趣是最好的老师。”在整个教学过程中，以启发探究性原则为主，综合运用电化教学和教具演示等多种方法，发挥学生的主体作用，使抽象的知识形象化、具体化，把握住“细胞是一个生命系统”的观点，进行教学。教学过程分析导入新课创设情境引导探究学习新知总结提高深入钻研板书设计小结归纳布置作业巩固练习Part1创设情境,导入新课调动学生的积极性和求知欲，进而引出本节课的题目。设计意图引导学生回顾分泌蛋白产生的具体过程；提出问题：为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切合作？他们之间是如何协调形成统一整体？P

5、art2引导探索，学习新知设问细胞核在细胞中到底起什么作用？通过多媒体课件给出相关的资料，重温科学家的实验过程给学生身临其境的感觉，增强学生依据科学实验建构生物学知识的能力。设计意图Part2引导探索，学习新知师生共同分析每个实验，最后总结细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。Part2引导探索，学习新知本节的重点，知识抽象，主要采用讲授法并借助电脑图画来展示细胞核的结构引导探索，学习新知设置问题1、含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？2、细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？3、

6、细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？积极设疑，发挥学生的主体作用，把难点分散，转化设计意图引导探索，学习新知染色质是否等同于DNA呢？染色质与染色体有什么关系？Part2Part3深入钻研，总结提高将知识系统化，明确重点、难点强调细胞是一个统一整体设计意图Part4板书设计，小结归纳Part5巩固练习，及时反馈时间/d细胞无核部分的存活个数18126232040如果你是这位生物学家，怎样解释上述数据？能得出什么结论？时间/d细胞有核部分的存活个数17927837747410673065请尝试为这位生物学家

7、辩护，对细胞有核部分死亡做出合理解释？案例：克隆羊——多莉加强细胞核是遗传代谢的控制中心的观念设计意图Part5布置作业，反馈提高教学反思提高每个高中学生的生物科学素养是新课程标准实施中的核心任务。本节课按照新课程标准，结合“互动—发生式”进行课堂教学，以学生为中心开展多样化的教学活动，调动了学生的积极性。多媒体表现力强，交互性好，信息量大，并能不断补充最新的生物科学信息，在进行细胞核结构与功能具体知识的讲解时，充分利用动画及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点，针对性训练使学生思维能力得到上升。个体、细

8、胞、分子，微观究生命本质种群、群落、系统，宏观求生态效益谢谢!敬请批评指正!