能量之源-光与光合作用Ⅰ.ppt

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1、第4节能量之源——光与光合作用自主学习1、绿叶中色素的提取和分离实验（1）实验原理①绿叶中的色素能够溶解在________中，所以可以用_________提取绿叶中的色素。②绿叶中的色素不止一种，它们都能够溶解在________中，且溶解度不同，溶解度高的____________________，反之则________。这样，在滤纸上可将各种色素分离开。(2)实验流程：提取色素→制备滤条→→色素分离→观察结果有机溶剂无水乙醇层析液在滤纸上扩散的快慢画滤液细线2、叶绿体的结构叶绿体的外表有__________，内部有许多基粒，它们之间充满了______________。每个

2、基粒由一个个圆饼状的__________堆叠而成，其上分布着________________。3、恩格尔曼实验能得出的结论是：。双层膜液态的基质类囊体与光合作用有关的酶和色素氧气是叶绿体释放出来的叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所探究点一、光合作用探索历程一段时间后一段时间后1771年普利斯特利实验普利斯特利实验结论：植物可以更新空气。1779年，荷兰的英格豪斯结论1：只有在光下植物才能更新空气。结论2：植物体的绿叶在光下才能更新空气。普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功1845年，德国科学家梅耶指出：植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。光能转换成化学能

3、，贮存于什么物质中呢？光合作用吸收CO2，释放O2，还可能消耗了H2O，那么最终的产物应该是什么呢？1864年,德国植物学家萨克斯实验绿色叶片黑暗处理曝光遮光碘蒸汽不变蓝48小时2小时变蓝结论：1.光合作用的产物是淀粉2.光合作用需要光2、萨克斯做了一个实验，把绿叶放在暗处几小时，目的是_______________________________。然后让叶片一半曝光，另一半遮光，过一段时间后用碘蒸汽处理该叶片。思考：哪种处理是实验组、对照组？消耗掉叶片中的营养物质遮光处理的一组是对照组，曝光处理的一组是实验组结论：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。1880年德国科学家

4、恩吉尔曼现象：分析：在没有空气的黑暗环境中好氧细菌只集中在被光线照射的叶绿体附近。光线照射部位进行光合作用产生了氧气。3．先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在光下。先选极细光束，叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对比实验；用好氧细菌检测，能准确判断水绵细胞中释放氧的部位。而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而再一次证明实验结果完全是光照引起的，并且氧是由叶绿体释放出来的。1．实验材料选用水绵和好氧性细菌。因为水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，用好氧性细菌可确定释放氧气的部位。2．选用黑暗并且没有空气的环境。排除了氧气和光的干扰。阅读课本100页资料分析

5、，讨论恩吉尔曼实验的巧妙之处：20世纪30年代（美国）鲁宾与卡门实验第一组第二组探究光合作用产生的氧来自于H2O还是CO2H2180C02H20C18O2第二组1802023、鲁宾和卡门利用_________________法进行光合作用探究氧气的来源，此实验是对比实验，如果只用一个实验装置，而且同时提供氧的同位素被标记的二氧化碳和水，实验是否能成功？同位素标记法不能年代科学家结论1771普利斯特利植物可以更新空气1779英格豪斯只有在光照下只有绿叶才可以更新空气1845R.梅耶植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来1864萨克斯绿色叶片光合作用产生淀粉1880恩格

6、尔曼氧由叶绿体释放出来，叶绿体是光合作用的场所1939鲁宾卡门光合作用释放的氧来自水20世纪40代卡尔文光合产物中有机物的碳来自CO24、总结光合作用的概念；参照课本103页写出光合作用的反应式：条件CO2+H2O光能（CH2O）+O2叶绿体反应物场所产物探究点二、叶绿体中色素的提取和分离要求:阅读课本P97-98,分组进行绿叶中色素的提取和分离实验,并完成下列思考题1、绿叶中的色素随着层析液在滤纸上的扩散而分离开，为什么？它们在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。绿叶中的色素随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。2、方法步骤中需要注意的问题：

7、（步骤要记准确）（1）研磨时加入二氧化硅和碳酸钙、无水乙醇的作用各是什么？（2）为何要用培养皿盖住小烧杯？用棉塞塞紧试管口？无水乙醇：SiO2：CaCO3：提取色素有助于研磨得充分防止研磨中色素被破坏无水乙醇易挥发层析液易挥发，并有一定的毒性（3）画色素细线时为什么越细、直、齐越好？为什么又要重复几次？（4）分离时，为什么一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线？细、直、齐：为了得到更直的色素带重复几次：可以得到更多的色素色素会溶解在层析液中胡萝卜素叶黄素叶绿素a叶绿素b（5）观察实验结果，绘出滤纸条上有几条不同颜色的色带。注意