动物生产类专业论文实践教学改革论文

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1、动物生产类专业论文实践教学改革论文摘要：我们积极联系畜牧兽医行政部门、事业单位，经过近年来的努力，建立了20多个稳定的校外专业实践教学基地，这些实践教学不仅可接收学生进行参观学习，还可接收学生完成岗位生产实习实训。榆林学院从1986年起创办畜牧兽医类专业，2003年该院的动物科学专业升格为本科，这些年来，本着立足陕西，辐射周边的办学原则，该院为陕西及周边省市输送了大量的畜牧兽医人才。近年来，榆林学院作为“应用型大学建设试点院校”、“国家首批卓越农林人才教育培养改革试点院校”、“校企协同产学研创新联盟单位”，面向市场需求，在应用型人才的培养上做了大量的研究和创新尝试。畜牧业的生产方式已

2、经从传统的、粗放的、自给自足转变为现代化、集约化和商品化[1，2]，为了满足现代畜牧业生产需要，培养合格的动物生产类专业人才，该院动物科学专业在大量调研的基础上，结合该院实际，对动物生产类专业实践教学进行了积极的探索和大胆的创新，取得了良好的效果。1培养方案教学大纲的改革与创新人才培养方案是专业人才培养目标与培养规格的具体化[3，4]，榆林学院围绕社会和企业对动物生产类专业人才的需求特点，自2009年起，学校联合企事业单位人员针对动物科学专业的人才培养方案及教学大纲先后进行了3次修订。培养方案及大纲的修订主要是围绕着突出实践技能的培养，实现应用型人才培养的目标而展开。①毕业论文、生产

3、实习及毕业生产实习改革。毕业论文的改革主要是毕业论文选题的改革，毕业论文的选题不在强制地要求学生一定要做科研性选题，也要求学生在毕业的选题中注重联系生产实际，鼓励学生围绕生产实践做调查研究，形成对生产实践的调研报告。生产实习和毕业生产实习要求学生到生产第一线进行蹲点实习，并将毕业生产实习的学时由6周延长到8周，生产实习利用第三学年的暑假和第四学年的寒假，切实保证生产实习的时间和效果。②结合模块组织教学，突出专业能力培养。学院结合畜牧业发展需要，按照畜牧兽医专业发展特点及能力培养要求组织教学，形成6个教学模块，即现代繁育技术、动物营养调控与饲料加工技术、养殖场生产及经营管理能力、疾病防

4、控及实验室检验检测能力、畜产品安全生产能力、科研与技术应用能力等模块，按模块组织教学。每个模块重组后的课程既有机联系，又突出了专业能力要求，从而保证了学科知识能力结构的完整性，突出和加强了重点教学内容的教授，实现了学生了解和掌握课程知识结构的有机联系的目标。③面向市场需求，根据学生兴趣，设立专业方向课和专业技能培养模块。根据用人单位反馈的信息，动物生产实践技能掌握应用能力强的学生强能更快地适应企事业单位的工作要求，近年来，企事业单位更多的需求一些动物生产类管理人才、技术人才，我们在制定培养方案时充分考虑市场需求，制定了专业能力培养模块，设立了动物营养方向和动物疾病控制方向2个方向课程

5、。第一学年和第二学年，动物科学专业的学生不分方向课，在第三学年，由学生根据学习兴趣分方向授课。2实践型师资队伍建设实践型师资队伍建设对优化实践教学师资结构、适应本科院校转型发展、提高实践课程教学质量和应用型人才培养的具有重要意义[5]。①通过加大投入、激励导向、创新形式和强化措施，有效开展实践培训工作[6]。通过与企业合作的方式，组织教师参与企业生产实践，提高实践操作与管理能力，鼓励实践教学人员参加与专业相关的行业培训以及职业技能认证考试，以提高实践能力和职业能力。②开展各种技能竞赛，鼓励实践教学教师亲自参赛或者指导学生参赛。近年来，成功开展了兽医技能大赛、微生物技能大赛、动物剖解技

6、能大赛等多项实践技能大赛，在教师和学生中引起了极大的反响和好评。③建立教师挂职锻炼制度。学校创造条件并鼓励教师利用寒暑假、节假日或全脱产的形式到企事业单位实习或挂职锻炼，并进行专业调查研究。定期到企事业单位参加实践锻炼，对于拓宽实践教师培养渠道，增强教师教学实践能力，提高“双师型”教师队伍建设有着重要的意义。3建设开放实验室，实现实验室平台资源共享动物生产类专业是实践型很强的学科，其实验室教学是农业院校的专业基础，该院在不影响规定的实验教学的前提下，开展了实验室开放工作的尝试。实验室开放面向学生、学校科研工作者和社会开放。通过实验室负责教师的申请申报，该院对分子生物学实验室、饲料检测

7、与分析实验室、动物疫病诊断与检测实验室、动物微生物实验室、羊毛检测与分析实验室、畜产品加工实验室等专业实验室进行了开放管理，开放实验室由实验室负责人管理，以创新实验项目、科研项目及服务等多种形式对动物科学及其他相关专业的学生实施开放。4加强实践教学基地建设为了建立满足应用型人才培养的专业实践教学基地，该院的主导思想是稳固校内实习实训场地，积极拓展基础条件好的校外实习基地。①从实践教学实际出发，根据培养方案中的技能培养要求和教学大纲要求的实验实训项目，积极稳