资源描述：
《解读《普通高中数学课程标准(2017年版)》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、解读《普通高中数学课程标准(2017年版)》一、课程标准整体结构的变化普通高中数学课程标准(实验)内容结构普通高中数学课程标准(2017版)内容结构第一部分前言一、课程性质二、课程的基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、课程总目标二、具体目标第三部分内容标准一、必修课程二、选修课程第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议一、课程性质与基本理念(一).课程性质(二).基本理念二、学科核心素养与课程目标(一).学科核心素养(二).课程目标三、课程结构(一).设计依据(二).结构(三).学分与选课四、课程内容(一).必修课程(二).选择性必修课程(三).选择课程五、学业质
2、量(一).学业质量内涵(二).学业质量水平(三).学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议(一).教学建议与学习评价建议(二).学业水平评价方案设计建议(三).教材编写建议(四).地方和学校实施本课程的建议附录附录1:数学学科核心素养的水平划分附录2:教学与评价案例从课程标准的结构来看，2017版普通高中数学课程标准，新增了学科核心素养、课程结构、学业质量三个重要的部分，同时课程标准还围绕核心素养和教学评价给予了相关案例，帮助高中数学老师在教学实践过程中更好地落实新课程标准。二、课程性质与基本理念的变与不变(一)课程性质在2017年课程性质中明确了数学课程的社会功能和教育功能强调了高中数
3、学课程，是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，具有基础性，选择性和发展性，必修课程，面向全体学生构建共同基础，选择性必修课程，选修课程，充分考虑学生的不同成长需求，提供多样性的课程，供学生自主选择，高中数学课程，为学生的可持续发展，和终身学习创造条件。(二)课程基本理念普通高中数学课程标准(实验)普通高中数学课程标准(2017版)1.构建共同基础,提供发展平台2.提供多样课程,适应个性选择3.倡导积极主动、勇于探索的学习方式4.注重提高学生的数学思维能力5.发展学生的数学应用意识6.与时俱进地认识“双基”7.强调本质,注意适度形式化8.体现数学的文化价值9.注重信息技术与数学课程的整合
4、10.建立合理、科学的评价体系1.学生发展为本,立德树人,提升素养。2.优化课程结构,突出主线,精选内容。3.把握数学本质,启发思考,改进教学。4.重视过程评价,聚焦素养,提高质量。两版课程标准的核心指导思想均为以学生发展为本，相较于实验版课标着重强调教师注重学生能力发展转变为注重学生核心素养的培养倡导独立思考、自主学习、合作交流的学习模式，并在教育过程中强调重视过程性评价促进学生在不同的学习阶段数学核心素养水平的达成。三、学科核心素养与课程目标的变与不变(一)学科核心素养与实验版课程标准相对比，可以发现，2017年课程标准首次提出了数学区别与其它学科的核心素养包括：数学抽象，逻辑推理，
5、数学建模、直观想象，数学运算，数据分析。并强调数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。这些数学核心素养既相互独立，又相互交融，是一个有机整体。(二)课程目标普通高中数学课程标准(实验)课程目标普通高中数学课程标准(2017版)课程目标高中数学课程的总目标是:使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必要的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要。1.获得必要的数学基础知识和基本技能,理解基本的数学概念、数学结论的本质,了解概念、结论等产生的背景、应用,
6、体会其中所蕴涵的数学思想和方法,以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学发现和创造的历程。通过高中数学课程的学习,学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验(简称“四基”);提高从数学的角度发现和提出问题的能力,分析和解决问题的能力,(简称“四能”)。在学习数学和应用数学的过程中,学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析,等数学学科核心素养。2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力,数学表达和交流的
7、能力,发展独立获取数学知识的能力。4.发展数学应用意识和创新意识,力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。5.提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。6.具有一定的数学视野,逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值,形成批判性的思维习惯,崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义,从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。通过高中数学课程的学习,学生能提高学习数学的兴趣,增强学好数
