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1、主要内容1、班主任角色2、青少年心理健康教育3、学校心理咨询实践班主任的职业角色定位1、班级的管理者、领导者，学校各项工作的总承接者2、家长代理人（父母的慈爱—专制）3、知识的传授者（教育引导—博学多知）4、学生的楷模（示范—压力）5、学生的朋友与知己（尊重、交心、换位）6、心理调节者（了解、倾听、鉴别、预防、疏导……）心理健康教育人的身心发展是在个体自身条件、环境因素、社会实践三大要素的相互作用中实现的，遵循着一定的顺序，呈现着不同的阶段和个体差异，不平衡的、相对稳定的、互相紧密联系的向前推进，人的身心发展具有整体性、顺序性、阶段性、连续性、相对
2、稳定性、不平衡性、差异性和可塑性，心理素质是人在先天生理基础上，在个体与客观外界相互作用过程中产生、发展起来的比较稳定的心理特征、属性和品质，它包括认知能力、情绪和情感品质、意志品质和个性心理品质等方面。心理素质是人的整体素质的组成部分，居于社会文化素质和生理素质之间,是个体遗传,社会环境影响和教育要求相互作用在人的主体内部的沉淀,是人主体性格结构的核心成分,推动、促进着人的整体素质的发展提高和优化.0-18岁是人健康心理发展的最宝贵时期。人在一生发展的进程中，各个发展时期都有不同的发展课题，即由一个时期过渡到另一个时期所必须完成的学习或训练。这在
3、心理学上被称之为发展课题,人生发展课题是“个体所必须学习的各种各样的课题”，它“在人的一生中的各个时期产生，如果此一课题能得以圆满实现的话，不仅给个人带来幸福，也为下一课题的成功奠定基础，倘若失败，不仅造成个人不幸，社会也不认可，更为以后的课题实现带来困难。”中学中专心理健康教育所面对的,基本上都是与学生发展课题相关的,出现的问题大都属于发展性心理问题(适应问题,学习问题,青春期性问题,人格问题,问题行为).也有部分与生理密切相关的有临床表现的障碍(智力缺损,多动,遗尿,口吃,神经性厌食,抽动,咬手指指甲,神经症等)一、心理健康的含义及标准：1、心
4、理健康是指生活在一定的社会环境中的个体，在高级神经功能正常的情况下，智力正常、情绪稳定、行为适度，具有协调关系和适应环境的能力及特性。我们在讨论心理健康时，一要认识到心理健康并不是一种固定的状态，而是一种不断发展的过程；同时，心理健康也不是指对任何事物都能愉快地接受，而只是在对待环境和问题冲突的反应上，能更多地表现出积极的适应倾向。健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。2、心理健康的标准普识性标准:(1)智力正常.(2)能协调与控制情绪,心境良好.(3)人际关系和谐.(4)适应社会生活.(5)热爱生活,有积极
5、,现实的人生目标.(6)有较完整和谐的人格。(7)活动符合年龄特征。其他标准:(1)自知,自信,自尊,自爱—健康的自我形象(人生三块:学业,人际关系,事业).(2)敬业,乐群,自我修养.(3)认知正常,情绪适度,行为协调,沟通和谐,个性健全(自尊自爱,自立自强,开拓进取,健康生活情趣,健全人格,坚强意志,耐挫折力,适应力)二、心理健康教育的含义及意义（一）含义：心理健康教育是一种“以培养心理素质和解决心理问题为基本目标的教育。包括心理培养、心理训练、心理辅导、心理咨询、心理治疗等等。有两种形式：一是积极的心理教育，指培养心理素质，促进身心健康，是占
6、主导地位的形式。二是治疗性的心理教育，指解决心理问题，保持身心健康，其任务是：解决心理失常、心理障碍和心理问题，防止心理变态、精神病等心理问题的产生"。（二）意义：1、构成现代德育的主要内容之一；2、提高青少年素质，促进全面发展的的必不可少的途径；3、解决青少年日益突出和严重的心理矛盾与危机的迫切需要；（适应、发展，认识、情感、意志、行为、个性）4、加强中学中专德育工作针对性、实效性的重要举措；5、衡量学校校教育管理工作水平的重要标准。（5个方面，26项指标）（当前侧重组织机构、队伍建设、条件保障、工作状况四个方面的评估）三、基本要求：立足教育引导
7、，面向全体（不仅是有心理障碍的学生），重视贫困家庭、问题家庭子女、学习困难学生的心理；开始重视教师心理健康问题。着力于正面教育引导，了解有关知识，优化个性品质，增强心理调适能力。四、主要途径课堂教学(学科渗透、专设科目),课外辅导、“咨询”,家长学校,兼施并举,沟通.五、正常与异常心理的区分1、判断标准：医学标准统计学标准内省经验标准社会适应标准2、区分原则：主客观统一性原则；心理活动内在一致性原则；人格的相对稳定性原则六、常见心理障碍（一）认知障碍1、感觉过敏2、错觉3、幻觉4、思维障碍：思维贫乏、思维迟缓、强制性思维妄想、超价、强迫，5、记忆障
8、碍：减退，错构，虚构6、注意障碍：增强，减退，涣散，、转移，衰退（二）情绪情感障碍1、情感淡漠2、情绪低落3、焦虑4、情感
