圆柱的认识说课稿定稿.doc

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1、《圆柱的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师大家上午好：我说课的内容是《圆柱的认识》一、说教材（一）教材的地位和作用：本节课是人教版六年级下册第三单元第一小节的内容。圆柱是一种比较常见的立体图形,在日常的生活中有广泛的应用，学生已经对它有了初步的感性认识。教材内容是安排在学生学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形的基础上认识的，这符合学生的认知规律。学生认识圆柱，了解圆柱的各部分名称，掌握圆柱的特征，有利于发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积、表面积、体积和解决实际问题打下基础。所以，无论在知识技能上还是在学生能力的培养及情感教育方面，这节课都起着重要作用。（二）教学目标：知识

2、目标：使学生认识圆柱，了解圆柱各部分名称及侧面展开图，掌握圆柱体的特征。能力目标：培养学生认真观察的良好习惯和动手操作的能力，发展学生的形象思维，培养学生的空间观念。情感目标：培养学生探索数学问题的兴趣与欲望、发现和欣赏数学美的意识，让学生感受到生活中处处有数学。（三）教学重难点：教学重点：认识圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征。教学难点：建立空间概念,从圆柱体实物中抽象出圆柱的几何图形。（四）教学用具：教具准备：圆柱体的实物、PPT课件二、说教法、学法立体图形对于小学生来说比较抽象，为了帮助学生更好的认识圆柱体，我从直观实物入手，使学生认识圆柱的形状，然后利用课件让学生观察、操作、演示、

3、讨论等方法贯穿于教学各环节中，并积极为学生创设问题情境，让学生自主探究、小组合作交流，努力做到教法、学法以及多媒体资源的最优结合，使学生都能参与探索新知的过程。三、说教学过程为了有效落实教学目标，突破教学重难点，我设计了以下四个教学环节：一、创设情境，导入课题首先，我利用多媒体课件出示了生活中大量的圆柱图片让学生欣赏，圆柱在我们生活中随处可见。为什么要把它们设计成圆柱形呢？(学生自由畅谈)我趁这个机会导入课题：今天让我们一起来研究圆柱。（板书课题：圆柱的认识）设计意图：从生活中选取学生熟悉的素材，让学生明白数学来源于生活。这样的教学设计能够吸引学生的注意，积极地调动学生的学习兴趣。二、观

4、察操作，自主探究1.首先：这一环节我让学生拿出课前准备的圆柱体，通过看一看、摸一摸、比一比，说一说，四人一小组，合作观察圆柱的特征，留给学生充足的时间让学生思考,交流后汇报。然后让学生归纳：圆柱的上、下两个面叫做底面；用手摸一摸圆柱周围的面，它有一个曲面，做侧面；圆柱两个底面之间的距离叫做高。设计意图：我根据学生已有的认知水平，引导学生把认识长方体、正方体的方法迁移过来，进行类比。2．接着启发学生思考：①圆柱的上、下两个底面是什么图形？它们的大小有什么关系？②用手摸一摸圆柱的侧面，你发现什么？③圆柱有几条高？用直尺量一量圆柱的高,你发现什么?留给学生充足的时间让学生思考,交流后汇报。然后

5、让学生归纳得出圆柱的第一个特征：圆柱上下两个底面是大小完全相等的两个圆。圆柱的高有无数条，高的都长度相等。教师板书。3．最后进一步提问：同学们，你们有办法把圆柱的侧面转化成平面图形吗？此时可以让学生把事先准备好的罐头盒或饮料罐等的商标纸用小刀沿着它们的一条高切开，再分开，看看商标纸是什么形状。学生动手操作，小组讨论交流留给学生充足的时间让学生思考,交流后汇报。老师引导学生得出圆柱的第二个特征：圆柱的侧面沿着高展开图是一个长方形（特殊情况时是正方形），长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。（板书）设计意图：本环节教学，让学生直接参与活动，促使学生积极想办法把圆柱侧面展开，培养了学生

6、动脑思考，动手操作的能力。调动学生学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心，同时突出教学重点。三、实践应用，扩展延伸(出示课件）新课标的精神，根据由浅入深的原则，我把练习内容分为三个层次：1、基础层（课件出示练习）用所学过的数学知识进行填空、判断，这样的设计，让学生感受到学有所用。2、综合层：（课件出示练习）1、一个圆柱高5cm，底面半径2cm，将它的侧面沿高剪开，展开后得到的长方形的面积是多少？通过这两道题的设计，训练学生的动手操作、分析能力，培养学生思维的灵活性。3、开放层：（课件出示开放练习）（1）一个圆柱的高是底面直径的π倍，那么将

7、其侧面展开会得到一个（           ）形。（2）一个圆柱的侧面展开得到一个正方形，这个正方形的边6.28cm，这个圆柱的高和底面半径分别是多少？为了让学生对知识进一步深化，我精心设计了这两道开放试练习题。让每个学生的思维能力在原有的基础上都能得到提高。四、回顾全课，总结提高学生自由畅谈这节课的收获？四、说板书圆柱的认识底面：圆柱的两个圆面两个完全相等的两个圆侧面：圆柱周围的面是一个曲面高：两个底面之间的距离无数条，长度都相等