《圆柱的认识》 说课稿

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1、《圆柱的认识》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，你们好！     我是小学数学   号考生。今天，我要为大家讲的内容是《圆柱的认识》。下面，我就从教材、教法和学法、教学过程以及板书设计这五个方面来说说我对本节课的教学设想。一、    说教材.[教材简析]《圆柱的认识》是九年义务教育六年制小学数学教材第十二册第二单元第一小节的内容，属于空间与图形领域中图形的认识部分，它包括圆柱的高、底面以及其半径、直径，圆柱的特征、圆柱的侧面及其展开图，侧面展开图则放在后面。学生在低年级已经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体。在学习了圆、长方体、正方体等立体图形基

2、础上，本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱，这为后面的内容做好了铺垫。[教学目标]根据上述教材分析，以及新课程标准，考虑到学生已有的认知结构和心理特征。我制定了如下教学目标：1、             使学生认识圆柱、了解圆柱各部分名称，掌握圆柱的特征。2、             懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图（长方形）的长、宽与圆柱的关系。3、             丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。[教学重、难点]1、圆柱的特征及各部分的名称，圆柱的侧面展开图。2、侧面展开图的运用。二、说教法

3、与学法.为了讲清教材的重、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上来说说我对本节课的观点。教学有法、教无定法、贵在得法。基于本节课的特点，在教法上，我主要采取情景引入法、讲解法和实验操作法。教师系统地、有论据地讲解新的概念，同时、通过情境导入，使学生在较短的时间内获得比较系统的数学知识，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。“受人以鱼，不如授人以渔。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，所以，在学法上，我主要采取了自主探究、认真观察和总结反思的学习方法，以此来锻炼学生的思维能力。三、说教学过程.接

4、下来我具体说说这一堂课的教学过程。环节一：创设情境、引发兴趣.本节课，我采用的是多媒体教学。首先、我将实物投影呈现课文插图，如：客家围屋、比萨斜塔、岗亭、蜡烛、灯笼，引导学生观察图形的特征。此时、我问同学习们，你们是否见过这些形状的物体呢？这类物体的名称叫什么？让学生们分小组交流、讨论，激发学生的兴趣，发挥他们的想象能力，同时，给学生们营造轻松、愉快的学习氛围。环节二：主动参与、探索新知.在学生们讨论之后，就由我来揭示课题，这些物体是圆柱体，今天、我们就一起来认识：圆柱.同学们，在你们的日常生活中，你们还见过哪些圆柱形的物体呢？要求学生动脑思考，

5、并鼓励学生自主探究与合作交流，养成良好的学习习惯。学生们异口同声的回答：有电池、木圆柱、水杯等。下面、课件展示圆柱形的实物，要求学生们动脑思考，圆柱是由哪几部分组成的？并利用实物指出。在学生们达成共识之后，得出圆柱的两个圆面叫做底面，周围的面叫做侧面，两个底面之间的距离叫做高。此时、我用电脑课件出示图形，引导学生观察图形，找出图上的底面、侧面和高，并找出圆柱有哪些特征？这里我准备叫一个学习适中的学生来作答，然后引导学生们一起说出：圆柱的底面都是圆、并且大小一样，圆柱的侧面是一个曲面。猜一猜，圆柱的侧面展开后是什么形状？我用教具来演示，将圆柱的侧面

6、剪开、展开之后就形成了长方形。（这里呢，有一种特殊的情况，如果将它的侧面斜剪下来展开之后形成了什么图形呢？）这个问题就由学生课后思考，下节课来讲。那长方形的长、宽与圆柱的什么有关，它们又有着怎样的关系呢？这里我准备让学生独立思考，并要求他们说出自已的思维过程。通过教具演示、操作，使学生明确，长方形的长等于圆柱底面的周长、宽等于圆柱的高。环节三：课堂小结.为激发学生动脑的良好习惯，结合教具与学具，先由学生自己小节本节课的内容，然后在教师的引导下，一起总结出：圆柱的两个底面都是圆，并且大小一样；圆柱的侧面是一个曲面。它的侧面展开图是一个长方形，长方形

7、的长等于圆柱底面的周长、宽等于圆柱的高。环节四：综合实践、学以致用.让学生动手完成课本第十一面和第十二面的‘做一做’，之后我对学生们进行讲解。环节五：布置作业、强化认识．综合学生实际水平以及学生的素质差异，我准备了两部分作业：一部分是必作题、另一部分是选作题，这样做可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和‘减负的目的’。必作题：课本第十五面的第二题和第四题．选作题：一个圆柱高5cm，底面半径2cm，将它的侧面沿高剪开，展开后得到的长方形的面积是多少？四、说板书设计．我比较注重直观、系统的板书设计，这样有利于及时地体现

8、教材中的知识点，便于学生理解和掌握。我的板书设计是：圆柱的特征：圆柱由两个底面和一个侧面组成，底面是大小一样的圆，侧面是曲面。 ［教学特