圆柱认识说课稿

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1、《圆柱的认识》说课稿一、说教材（一）圆柱的认识是人教版小学数学第十二册的内容，学生在一年级已经通过实物直观认识了圆柱这种物体，本课是在学习了长方形，圆形，正方形等一些平面图形和长方体，正方体立方体图形的基础上，进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征，它是学生进一步发展空间观念，学习圆柱表面积必备的基础知识。（二）教学目标（1）知识与技能：认识圆柱的各部分名称，特征和侧向展开图，能根据展开图判断和制作圆柱模型。（2）过程与方法：在做圆柱的活动中进一步探索圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力。（3）情感与态度：体验圆柱与日常生活密切联系，通过同学间合作做圆柱

2、，共同进步，体验成功。（三）我的教学理念是：六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验，但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富，在认知上是个飞跃，为了突破这个难点，我把学生当成是一个发现者，先直观认识，再通过动手做圆柱，让学生动眼、动口、动手感官参与新知的形成过程，引导学生“做数学”。（四）本节课我的教学具准备如下：每组准备圆规一个、彩色卡纸两张、小剪刀一把、胶水，学生自带圆柱物品等。二、说教法。整节课我将以学生为主体，发挥教师的引导、组织作用，应用以下教法组织教学。①情景教学法；②探究发现法；③活动体验法。三、说学法。现代教学理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务，为了在教学中落

3、实以学生为主体，教师为主导的理念，我应用以下学法组织教学。①观察操作法；②合作交流法。四、说教学过程。基于以上教学理念，我设计了以下几个教学环节：1、创设情境，导入课题。2、自主学习，初步认识。3、动手操作，深化知识。4、实践应用，扩展延伸。（一）先来讲第一个环节：创设情境，导入课题一上课，我用课件出示了大量生活中的圆柱让学生欣赏，并提出问题问学生，我们生活中的圆柱可真多！为什么要把它们设计成圆柱形呢？这时学生会纷纷发言，有的学生可能会说：因为圆柱比较美观；有的学生又会说：把压路机、墙刷设计成圆柱容易滚动等等。这样问题情境创设，提起了学生的兴趣，激起学生的求知欲。我趁这个机会导入课题：今天

4、让我们一起来研究圆柱。课题：圆柱的认识。（二）接下来进入第二个环节：自主学习、初步认识。我让学生拿出准备好的圆柱，通过摸一摸，比一比，说一说，唤起学生对圆柱的已有知识经验，体会圆柱和长方体、正方体的不同，通过学生的语言，描述出圆柱各部分的特征：两个相等圆面是圆柱的底面，周围是个曲面，叫做圆柱的侧面，两个底面之间的距离，是圆柱的高。在这个环节中，学生对圆柱有了初步认识，具体感知，了解圆柱各部分的特征。（三）接下来是动手操作、深化认识。这是重要的一个环节，我让学生按要求自制圆柱模型。在这个过程中，我充当一个组织者，在旁巡视给予指导，让学生成为学习的真正主人。这时，我发现有的学生可能会这样做：用

5、已有的圆柱先画两个圆，再把物体卷起来，做侧面；有的学生会用物体在纸上滚动一周，先量好侧面，再用圆规画两个圆做底面；还有的学生先卷好侧面，再用侧面画底面，但发现画出来的不是圆。做完后，我让学生汇报展示作品。这时学生就可能出现这样的情况：如侧面太小了，包不住；上下底面不一样大。在这个活动中，让学生充分体验平面与曲面的互相转换；重点发现侧面与底面的接缝不容易吻合；进而思考怎么办才能使侧面的底边与底面刚好结合在一起。问题提出后，我请制作得好的小组说一说，怎样处理这个问题，才能使圆柱的侧面和底面不大不小地刚好结合在一起。通过学生反复的演示，让学生发现并归纳出：（1）圆柱侧面展开是个长方形；（2）长方

6、形的长等于圆柱底面的周长；（3）长方形的宽等于圆柱的高。接着我再让学生根据认识算一算：第一种情况：先做好侧面，根据侧面长方形的长等于圆柱底面的周长来设计底面。第二种情况：先做好底面，根据底面圆的周长等于侧面长方形的长来设计侧面。使学生对圆柱的侧面展开图的认识更为准确。最后让学生重新设计，做一做：根据计算结果，在新的卡纸上重新测量制作。学生在深入了解圆柱的特点后，目的更明确，方法更科学，运用数学知识解决实际问题。最后我将让学生上台展示自己的作品，并选择一组学生作品展开贴到黑板上，写上对应量。在这个环节中，学生通过动手操作、小组合作、解决疑难等自主探索活动，对圆柱有了深刻的认识，突出了重点，也

7、突破了难点。提高学生学习数学的兴趣和合作交流的意识，在空间观念、情感价值观等方面得到发展。（四）、实践应用，扩展延伸。按照新课标的精神，根据由浅入深的原则，力求做到人人学有必需的数学，我把练习内容分为三个层次：1、基本层：判断哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。（通过此题的训练进一步让学生认识圆柱各部分的名称。）2、综合层：这里有一些圆面和长方形，哪些可以搭配成圆柱？可以做成几种不同的圆柱？（这个练习让学生再次明了本