个人学习工作总结.doc

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1、个人学习工作总结个人学习工作总结篇1　　研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交换研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的能力，和口头表达能力、逻辑思辩能力等。它还需要1种良好的的竞争环境，来激起学生的进取意识，提高研究性学习效力，培养学生积极迎接挑战的1种心态。本学期的教学工作已将近结束，回头来看1下自己所走过的教学之路，很有必要对教学进程作1个回顾和反思，理1理教学思路、教学策略，找1找存在的问题，为下学期的教学打好基础。在这将近半年的教学中，我1直是这样做的：　　研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大

2、纲为根据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；重视知识及信息的积累，讲求知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相干知识，重视知识的实用性（而不重视其系统性）；重视学会如何获得知识，如何搜集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲授在先，学生模仿、识记随后，考试划学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究进程中出现的

3、各种问题，学生能够根据问题情形惧相干信息，寻耱解决总是的知识。　　因此，展开研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每4人为1组，即使于课堂上组织讨论交换，又能确保分工合作的效力（人太多，个人的发言机会、工作量就减少，且易于出现滥竽现象；人太少，信息交换量太少，不能构成研讨氛围）　　另外，在指点研究性学习进程中，常常存在着许多没法预感的问题，如没法预感学生在汇报课题时会提出甚么样的观点、甚么样的信息材料；没法预感其他会对他们提出甚么问题；更没法预知他们会作何答辩。这就要求指点老师除预先熟习该组研究课题之外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信

4、息、问题和各种意想不到的情境做出尽量恰当的调剂和反应。这是指点研究性学习的1项重要的基本功，它要求指点老师不管出现甚么问题、甚么情境，都能积极引导学生应用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每组课题研究中个人行动衍化玉成班学生均能普遍得益的收获。　　从这个角度看，衡量研究性学习的指点是不是成功，1个重要标准在于，通过教师的指点，学生是不是时时都有了更深入的研究目标。　　个人学习工作总结篇2　　研究性学习，是1种通过研究某些课题来学习某些知识，而不是学习行动，是由于研究性学习是由教师组织指点，为到达1定教学目的的活动而不是学生自发的，随便的自

5、学。它首先由教师给定1个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过搜集信息，源程序取相干知识，并应用这些知识对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，终究构成研究成果。因此，研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：　　首先，常规教学是以大纲为根据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；重视知识及信息的积累，讲求知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相干知识，重视知识的’实用性；重视学会如何获得知识，如何搜集信息。　　其次，常规教学活动中学

6、生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲授在先，学生模仿、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选　　的，面对研究进程中出现的各种问题，学生能够根据问题情形搜集相干信息，寻求解决问题的知识。因此，10分有益于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的构成。研究性学习是学生自选课题，通过讨论交换深化课题研究，终究以论文答辩的情势来汇报研究成果，检测学习活动的成效。因此，10分有益于培养学生独立学习能力、搜集信息与处理信息的能力、分析问题与解决问题的能力、口头表达能力、写作能

7、力和应对答辩能力；有益于培养学生主动进取意识和合作交换的团队精神；还有益于扩大学生对社会的认识，使社会对能力的要求、素质的要求，真正成为学生自我完善的动力。　　研究性学习的初始阶段会遇到因学生独立学习能力缺少而带来的困难，有的学生不会主动浏览教材，更多的学生在浏览中存在着理解障碍。因此，1个很重要工作就是培养学生自主学习的能力。要求学生浏览教材、列出提纲，并标出自己认为有实际利用价值的部份，划出尚不理解的部份，然后将有实际利用价值的部份和尚不理解的部份，在小组和班上进行交换和研讨。前者，要论