九年级语文下册 《渡汉江》教学设计 北师大版.doc

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1、《渡汉江》教学设计西洞学校周成德教学目标：1、了解诗意，体会古诗的意境，把握作者情感。2、通过比较，探究本诗的艺术特色和文学价值。3、有感情地朗读古诗，并尝试背诵古诗。教学重点：理解诗歌大意，把握作者情感。教学难点：比较探究本诗的艺术特色和文学价值。教学方法：比较探究法，合作探究法，自学导练法教学过程：一、中考回望：2014中考试题简析二、导入：由余光中的《乡愁》导入三、板书课题：渡汉江宋之问四、作者简介五、指导朗读渡汉江宋之问 岭外/音书/断，经冬/复历春。近乡/情/更怯，不敢/问/来人。六、诗文解释　　客居岭外与家里音信断绝，

2、经过了冬天又到了春天。离故乡越近心中越胆怯，不敢询问遇到的家乡来人。词语解释岭外：今广东省一带。怯：畏缩、胆怯。七、诗文赏析这是宋之问从泷州（今广东罗定县）贬所逃归，途经汉江（指襄阳附近的一段汉水）时写的一首诗。诗人记述了还乡之情，描写了一个长期在外，得不到家里的书信的人，回乡途中担心家里出事，遇到熟人也不敢相问的情景，主要突出了人物的心态。这首诗曲折含蓄，真切细致。八、写作特色探究九、比较探究异曲同工“真”“奇”“妙”——《渡汉江》与《述怀》比较鉴赏述怀杜甫自寄一封书，今已十月后。反畏消息来，寸心亦何有!初唐诗人宋之问的《渡汉江

3、》(以下简称“宋诗”)写的是贬客归家之心事，盛唐诗人杜甫的《述怀》(以下简称“杜诗”)述的是身经丧乱之情怀，但两诗的感情之真、反接之奇、渲染之妙，可谓异曲同工，下面分别作一赏析。十、小结练习1.前两句中的“外”、“断”、“复”从哪三个角度写作者贬居之苦，有什么表达作用？明确:从空间的隔离，联络的断绝，时间的久远三个角度来写，强化和加深了作者贬居期间的孤苦情绪。2.一般人是“近乡情更切，急欲问来人”，但本诗的后两句不同，这表达了作者怎样的复杂心理？简要分析。明确:表达作者因等待团聚过久，在团聚即将来临之际，突发不祥之感，深怕出现意外

4、而团聚不得的复杂心理。透过“情更怯”与“不敢问”，读者可以感触到诗人此际强自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦。十一、作业：1.阅读《逢入京使》，完成各题岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。（1）这首诗表达了诗人怎样的情感？答：表达了诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。（2）“凭君传语报平安”表达了诗人怎样的心理？答：表达了诗人挂念亲人而又无可寄托，担心亲人挂念自己的复杂心理。（3）一二句“龙钟”“泪不干”的浓重色彩与三四句“凭君传语报平安”的轻描淡写似乎有些矛盾，你是怎样理解的？答：不矛盾。“马上相逢”

5、彼此行色匆匆，没有纸笔，赶紧托他捎回平安的口信，真切地表达了思家的深情。这“传语”二字，寄托了诗人全部的思家之情；而“平安”二字，却是家人最挂怀的讯息。纯朴的描写流露出诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。2.阅读鉴赏，完成训练：（1）对下面这首宋诗的赏析，不恰当的一项是：（）约客赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。A.前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。B.第三句点题，以“夜半”说明诗人在久久等待，但约客未至，却只听到阵阵的雨声、蛙声。C.第四句描写了“闲敲棋子”这一细

6、节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。D.全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。2.阅读下面一首诗，然后回答问题。 登科后昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。（注）这首诗是孟郊四十六岁进士中第之后而作。（1）这首诗留给后人的两个成语是、。（2）请解释“龌龊”、“放荡”在本诗中的含义。龌龊：放荡：（3）“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”这两句诗表达了诗人怎样的情感？