三年级数学下册《搭配问题》教案.doc

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1、三年级数学下册《搭配问题》教案三年级数学下册《搭配问题》教案第二课时搭配问题一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第102页及做一做。例2选取解决服装搭配的问题，培养学生有序、全面思考的能力。教材呈现了两种解决问题的思路及表达方式。都脱离了用实物进行操作，而是借助图形和符号表达思考过程，通过学生比较、观察，体会符号表达的简洁、明确等优点，进一步感受数形结合思想和符号思想。（二）核心能力在自主探究的基础上，通过展示不同的方法，在对比观察和表达中提高有序思考的能力，体会数形结合和符号思想，初步建立此类问题的模型。（三）学习目标1.通过观察、操作、实验等活动初步掌握

2、有序搭配的方法与策略，提高有序思考能力。2.在对比观察中思考，感受符号表达的优势，体会数形结合及符号思想。3.体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。（四）学习重点掌握有序搭配的方法与策略（五）学习难点体会数形结合及符号思想（六）配套资源实施资源：《搭配问题》名师教学课件二、教学设计（一）课前设计1.预习任务（1）两件上衣和两件下装，如果你要搭配的话，有多少种搭配方法？请用不同的方法展示你的思考过程或结论。（二）课堂设计1.创设情境，引入新知（1）创设情境，激发兴趣。出示学校进行主持人选拔赛的通知，我班选手张丽入围。教师：同学们，张丽同学为了这次比赛，做了精心的准备。课件出示

3、：她准备了几件上衣？几件下装？她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；……根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？（2）揭示课题。同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问题。（板书：搭配问题）【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。2.操作感悟，自主搭配（1）独立思

4、考，尝试解决。提出任务：你能试着解决吗？并把思考过程用自己喜欢的方式表示出来，让别人能清楚地看出你的思考过程。学生活动，自主探究，教师巡视并收集不同的方法。教师依次呈现不同的方法，师生交流。预设一：无序表述，方法不全面。预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。预设三：能说出所有的六种方法。3.感悟有序，体会简洁（1）对比感知，有序思考。先请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程，可能出现：一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装，引发学生产生不同的想法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补充，初步建立有序思考的思维方式。预设方法一：一件上衣配一件下装，可以配2套。

5、预设方法二：一件上衣配一件下装，另一件上衣配两条裙子，有3种搭配的方法。预设方法三：固定上衣，用一件上衣去搭配3件下装，再用另一件上衣去搭配3件下装，两件上衣就有6种搭配方法。对于第三种方法全班进行分析讨论，怎样才能搭配全面，提炼总结出：“有序思考，做到不重复不遗漏”并板书。追问：谁能说一说怎样搭配才能做到不遗漏不重复？小结：只要有顺序地思考，就可以不遗漏、不重复地找出所有的方案。预设四：用符号表示的方法。呈现其它的用符号表示的各种方法……引导学生观察对比：教师设疑：这些方法能看懂吗？这样的方法有什么优点？全班交流，得出：有序思考，分类整理，简洁明晰，便于记录。教师追问：如果是你，你会采用

6、哪种简洁的方式呢？学生交流汇报，可能会说用数字，图形、符号等方式进行记录。【设计意图】让学生进行实际操作，感知从无序到有序，从片面到全面的思考过程。最初学生搭配的方法不一定全面，教师要善于捕捉学生的错误资源，进行对比、交流。不断引发学生认知冲突，利用学生之间的互动方式进行补充，激发学生探究问题的欲望，寻求找到解决问题策略的渴望，为本课数学思想的渗透做好铺垫。4.增加数量，发现规律。（1）现在增加一件上衣，又会增加几种搭配吗？为什么？预设：增加一件上衣，就多了1个3种搭配（2）如果是4件上衣，5件下衣，一共有多少种穿法？为什么？学生思考后交流，借助直观图体会到是4个5（3）如果是8件上衣，1

7、0件下衣呢？……m件上衣，n件下衣呢？【设计意图】在学生在掌握有序思考，用不同策略搭配的基础上，增加事物的数量，通过观察思考和提升，逐步感知两类不同事物的搭配可以用乘法算式来求解。建立解决此类问题的模型。5.巩固提升，解决问题（1）拉动纸条，看看可以组成哪些两位数，记录下来。（2）联系生活，吃早餐。阅读信息，食品分类，猜测搭配数量，进行连线，验证猜想，列式计算。（3）从鸟岛到狮虎扇，共有多少条路线？5.全课小结，深化认知