教科版小学三年级语文下册教案.doc

《教科版小学三年级语文下册教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第二课  雨后教学内容：这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。教学要求：使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。教学重点、难点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学构想：不必细细思量，就是以读为本。设三关，要

2、求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜达到能读、会读和读好的目的。教学过程：一、引子出示录像[夏天景色]夏天到了，你们高兴吗？屏幕出现几个词语：雨后  广场  糟糕……糟糕！学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。二、课题。中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。三、朗读第一关：正确朗读1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认

3、识的字。[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。　　师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。　　2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！　　[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。　　3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确　　学生活动：自由参赛朗读，互相评价。

4、　　[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。　　[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。四、朗读第二关：流利朗读　　1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。　　2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。　　再闯第二关，朗读要求：流利　　屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。　　[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。第二课 

5、 雨后教学内容：这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。教学要求：使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。教学重点、难点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学构想：不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正

6、确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜达到能读、会读和读好的目的。教学过程：一、引子出示录像[夏天景色]夏天到了，你们高兴吗？屏幕出现几个词语：雨后  广场  糟糕……糟糕！学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。二、课题。中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。三、朗读第一关：正确朗读1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。

7、[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。　　师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。　　2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！　　[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。　　3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确　　学生活动：自由参赛朗读，互相评价。　　[设

8、计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。　　[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。四、朗读第二关：流利朗读　　1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。　　2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。　　再闯第二关，朗读要求：流利　　屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。　　[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。