最新人教版小学四年级数学下册全册教案.doc

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1、人教版小学三年级下册数学教案目录第一单元四则运算1第1课时加、减法的意义及各部分间的关系1第2课时乘、除法的定义及各部分间的关系5第3课时0的运算8第4课时含括号的混合运算的顺序10第5课时租船问题13第二单元观察物体（二）16第1课时观察物体（1）18第2课时观察物体（2）22第三单元运算定律26第1课时加法交换律和结合律27第2课时加法运算定律的应用30第3课时减法运算定律的应用33第4课时练习六36第5课时乘法交换律和结合律38第6课时乘法分配律41第7课时练习七44第8课时乘、除法的简便计

2、算46第9课时连除的简便计算49第10课时练习八52第四单元小数的意义和性质54第1课时小数的意义55第2课时小数的读法和写法58第3课时练习九61第4课时小数的性质63第5课时小数的大小比较66第6课时练习十69第7课时小数点移动引起小数大小的变化71第8课时练习十一75第9课时小数与单位换算77第10课时练习十二80第11课时求一个小数的近似数82第12课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数85第13课时整理和复习88第五单元三角形90第1课时三角形的认识90第2课时三角形的特性93第3

3、课时三角形三边的关系95第4课时三角形的分类98第5课时三角形的内角和102第6课时解决问题105第六单元小数的加法和减法108第1课时小数加减法109第2课时小数加减混合运算113第3课时整数加法运算定律推广到小数116第4课时复习课119第七单元图形的运动（二）121第1课时轴对称122第2课时平移124第3课时利用平移求不规则图形的周长和面积126第八单元平均数与条形统计图128第1课时平均数129第2课时复式条形统计图131第3课时练习课133第4课时营养午餐136第九单元数学广角---鸡

4、兔同笼137第十单元总复习140第1课时四则运算和运算定律140第2课时小数的意义、性质和加减法144第3课时图形与几何148第4课时平均数与条形统计图152第一单元四则运算第1课时加、减法的意义及各部分间的关系教学内容：教材P2页例1及练习一的内容教学目标:1.结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。2.在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，进一步建立代数的思想。3.在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性

5、，体会数学的价值。教学重难点:教学重点：理解和掌握加减法各部分之间的关系。教学难点：表示加、减法各部分间的关系。教学准备:课件、学习单。教学过程:一、创设情境，提出问题1．师：同学们，你们知道中国新世纪四大工程之一，被誉为“天路”的工程是什么吗？生：青藏铁路2．师：青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。（出示主题图）3．师：你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？生1：西宁到拉萨的铁路长多少千米？生2：格力木到拉萨的铁路长多少千米？生3：西宁

6、到格里木的铁路长多少千米？二、自主探究，加减定义1．师：同学们提出的问题能够解决吗？我们先来看看第一个问题，请每个同学自己动手试一试。2．学生独立解题3．汇报交流，展示解题过程：预设：814+1142=19564．师：为什么用加法计算？生：把两段合在一起计算。5．师：你还能提出什么用加法计算的问题吗？（学生提出数学问题）6．师：用你自己的话说一说什么是加法？生：把两个数合并成一个数的运算叫加法。（板书：加法定义）7．师：你知道加法算式中这些数都叫什么名字吗？介绍加法算式各部分名称（加数+加数=和）

7、8．师：刚才同学们还提出了两个问题，他们能解决吗？请大家试一试，看看谁的速度快。9．学生列式计算。（1）1956-814=1142（2）1956-1142=81410．师：同学们计算的真快，没看到大家列竖式呀，你们是怎样计算的？生：参考加法算式解可以。11．师：为什么用减法计算？生：因为知道了两段的和求一段就可以减去另一段。12．师：你能提出一个用减法解决的实际问题吗？13．师：请你用自己的话说一说什么是减法？生：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫减法。（板书：减法定义）14．师：

8、你知道减法算式中这些数又叫什么名字吗？介绍减法算式各部分名称（被减数-减数=差）三、小组交流，明确关系1．师：观察黑板上的算式，你有什么发现？预设：数都一样，运算不同2．师：我们能根据一个加法算式很快的写出两个减法算式，加、减法各部分到底有怎样的关系？看来我们这节课除了要知道什么是加、减法，还需要研究它们之间的关系。下面我们就来研究一下。（板书课题：加减法各部分之间的关系）3．师：根据黑板上的三个算式和算式中各部分的名称，你能发现加、减法各部分之间有怎样的关系吗？4．小组讨论并组内