最新人教版小学四年级数学下册全册教案

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1、最新人教版小学四年级数学下册全册教案人教版小学三年级下册数学教案目录第一单元四则运算1第1课时加、减法的意义及各部分间的关系1第2课时乘、除法的定义及各部分间的关系5第3课时0的运算8第4课时含括号的混合运算的顺序10第5课时租船问题13第二单元观察物体（二）16第1课时观察物体（1）18第2课时观察物体（2）22第三单元运算定律26第1课时加法交换律和结合律27第2课时加法运算定律的应用30第3课时减法运算定律的应用33第4课时练习六36第5课时乘法交换律和结合律38第6课时乘法分配律41第7课时练

2、习七44第8课时乘、除法的简便计算46第9课时连除的简便计算49第10课时练习八52第四单元小数的意义和性质54第1课时小数的意义55第2课时小数的读法和写法58第3课时练习九61第4课时小数的性质63第5课时小数的大小比较66第6课时练习十69第7课时小数点移动引起小数大小的变化71第8课时练习十一75第9课时小数与单位换算77第10课时练习十二80最新人教版小学四年级数学下册全册教案第11课时求一个小数的近似数82第12课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数85第13课时整理和复习88第五单

3、元三角形90第1课时三角形的认识90第2课时三角形的特性93第3课时三角形三边的关系95第4课时三角形的分类98第5课时三角形的内角和102第6课时解决问题105第六单元小数的加法和减法108第1课时小数加减法109第2课时小数加减混合运算113第3课时整数加法运算定律推广到小数116第4课时复习课119第七单元图形的运动（二）121第1课时轴对称122第2课时平移124第3课时利用平移求不规则图形的周长和面积126第八单元平均数与条形统计图128第1课时平均数129第2课时复式条形统计图131第3课

4、时练习课133第4课时营养午餐136第九单元数学广角---鸡兔同笼137第十单元总复习140第1课时四则运算和运算定律140第2课时小数的意义、性质和加减法144第3课时图形与几何148第4课时平均数与条形统计图152最新人教版小学四年级数学下册全册教案第一单元四则运算第1课时加、减法的意义及各部分间的关系教学内容：教材P2页例1及练习一的内容教学目标:1.结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。2.在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，进

5、一步建立代数的思想。3.在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。教学重难点:教学重点：理解和掌握加减法各部分之间的关系。教学难点：表示加、减法各部分间的关系。教学准备:课件、学习单。教学过程:一、创设情境，提出问题1．师：同学们，你们知道中国新世纪四大工程之一，被誉为“天路”的工程是什么吗？生：青藏铁路2．师：青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。（出示主题图）3．师：你能根据图中的信息提出什么数学

6、问题吗？生1：西宁到拉萨的铁路长多少千米？生2：格力木到拉萨的铁路长多少千米？生3：西宁到格里木的铁路长多少千米？二、自主探究，加减定义154最新人教版小学四年级数学下册全册教案1．师：同学们提出的问题能够解决吗？我们先来看看第一个问题，请每个同学自己动手试一试。2．学生独立解题3．汇报交流，展示解题过程：预设：814+1142=19564．师：为什么用加法计算？生：把两段合在一起计算。5．师：你还能提出什么用加法计算的问题吗？（学生提出数学问题）6．师：用你自己的话说一说什么是加法？生：把两个数合并

7、成一个数的运算叫加法。（板书：加法定义）7．师：你知道加法算式中这些数都叫什么名字吗？介绍加法算式各部分名称（加数+加数=和）8．师：刚才同学们还提出了两个问题，他们能解决吗？请大家试一试，看看谁的速度快。9．学生列式计算。（1）1956-814=1142（2）1956-1142=81410．师：同学们计算的真快，没看到大家列竖式呀，你们是怎样计算的？生：参考加法算式解可以。11．师：为什么用减法计算？生：因为知道了两段的和求一段就可以减去另一段。12．师：你能提出一个用减法解决的实际问题吗？13．师

8、：请你用自己的话说一说什么是减法？生：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫减法。（板书：减法定义）14．师：你知道减法算式中这些数又叫什么名字吗？介绍减法算式各部分名称（被减数-减数=差）三、小组交流，明确关系1．师：观察黑板上的算式，你有什么发现？预设：数都一样，运算不同154最新人教版小学四年级数学下册全册教案2．师：我们能根据一个加法算式很快的写出两个减法算式，加、减法各部分到底有怎样的关系？看来我们这节课除了要知道什么是加、减法，还