小学品德与社会四年级下册第五单元《壮丽的河山》单元备.doc

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1、小学教科版品德与社会四年级下册第五单元《壮丽的河山》单元备课[教材分析]：《壮丽的河山》是品社四年级下册第五单元“祖国真大”四个主题里其中的一个。这一单元的四个活动主题旨在引导学生在对我们居住的地球有个初步的、整体的认识的基础上，深入地了解作为世界的一个组成部分-----中国的概况，从而强化热爱国土的情感。同时，也为后面进一步“走近世界”打下基础。“在世界的东方”作为《祖国真大》的开篇，从一开始就让学生学会从全球的视角来认识祖国与世界的关系，了解中国在世界中所处的位置及其概况。“我们的大中国”则是让学生进一步

2、了解我国的行政区划，初步学会在“中国政区图”上查找省级行政区和省级行政中心。“壮丽的河山”通过在地图上查找我国主要的山脉、平原、高原和河流，开展“锦绣中华”图片、绘画展以及“祖国在我心中”等活动，让学生了解我国的自然概况，知道我国是一个有着众多名山大川和名胜古迹的国家，从而体验民族自豪感和爱国情感。为了让学生知道台湾是我国不可分割的一部分，了解海峡两岸人民盼望祖国统一的美好心愿，教材特别设置了“海峡两岸盼统一”这一主题活动。[教学活动设计]：因为这一单元涉及到的地理知识太多，很容易被上成专业性较强的地理课，所

3、以刚开始备课的时候我也是颇为头疼，上网查资料，请教专业老师，把能考虑到的课堂生成问题都搜索了一遍。准备妥当之后，我却又疑惑了：教材会这么难吗？这么多的专业知识学生能接受吗？甚至说能听懂吗？于是我打开教材，一遍遍地读，发现教材只是要求学生对自己生活的国度有一个大概的了解，体验民族自豪感和爱国情感。就拿《壮丽的河山》一课来说，教学目标只有一句话：让学生了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。既然是了解，就不用面面俱到，那我何不放手给学生呢？学生能找多少算多

4、少。这样一想，这一课就变得简单了。在教学中，我组织学生观察地形图，说出图中主要的颜色有哪些，并了解到红褐色、土黄色和绿色分别表示不同的海拔，从而认识到：我国的地势从西向东海拔高度逐渐下降，多么像“三级阶梯”！教材上还说“作为教师，我们应及时引导，激发他们探究的兴趣，调动他们的主动性，引发学生从更新、更深的角度去思考问题、解决问题。”那么怎样引发学生从更新、更深的角度去思考问题而且还让他们充满兴趣呢？在这儿我出示了一组抢答题，既是对图的一个巩固延伸，又很好地调动了学生学习的积极性。在“好山好水好风光”这一环节，

5、教材呈现了一组祖国各地的名山大川和名胜古迹的照片，这些照片就像一个个“导游”，带领学生饱览祖国壮丽的山河，也许有的学生去过其中的某些地方，也许有些同学对其中的某些风景名胜情有独钟，对此了解得非常详细，所以我把课堂让给学生，让他们先说，然后再补充一部分资料，这样师生间在课堂上就能展开信息交流，从而达到共识、共享、共进的教学意境，形成一个真正的“学习共同体”。有了前面的对祖国名山大川、名胜古迹的欣赏、了解，学生的心中已经升腾起了民族自豪感，他们一定乐于用自己喜欢的方式表达出对祖国的热爱。根据学生的学段特点，我安排

6、了两个活动“颂一颂”、“唱一唱”，给了学生一个充分展示自己的舞台。这种寓教于乐的方式学生还是比较喜欢的。不足：总之，对于涉及到地理知识的品社课，我们都认为很难把握，上起来专业性很强，学生不感兴趣，但是通过这一单元的教学，使我认识到：1、教师一定要把教材读透，灵活运用。教师不是教材忠实的执行者，教师是创造者。2、作为教师，我们更应关注学生的需要，研究学生的需要。以上仅是我个人的见解，还请各位老师多多指教。