人教版小学六年级数学上册《圆的认识》教学实录.doc

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1、《圆的认识》教学应用实录　课题：第一课时：（1）圆的认识教学目标：1.知识目标：认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。2.能力目标：了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；转变同学们学习的方式，养成在交流、合作中获得新知的习惯。3.情感目标：培养同学们观察、分析、概括等思维能力。教学重难点：圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。画圆的方法，认识圆的特征教学准备：多媒体课件、圆规教具、圆形纸片、正方形纸片等，学生准备相应学具。课堂实录一、创设情境，感知概念。师：同学们，老师手里拿的是什么？教师从信封里拿出一个圆生：是个圆。师：

2、关于圆，同学们一定不会感到陌生，请你想想，在哪里见到过圆？生：表面、车轮、硬笔……师：同学们知道真不少，圆在生活中随处可见，让我们一起来欣赏大自然和生活中圆的影子吧。（播放课件1——9）师：看过这些图片，你想说些什么？生：圆在生活中随处可见，圆的图案真美呀！……师：圆把我们的世界点缀得如此美妙而神奇。今天这节课让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？生：好师：板书课题——圆二、探究感悟，理解概念（一游戏）师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想跟大家玩个游戏师：每个小组的信封里都有许多学过的平面图形，闭上眼睛，你能从中很快挑出圆吗？把你的想法和组员交流。生：想

3、，交流挑选的方法师：你能说一说怎么挑吗？生：周围圆圆的，没有棱角，那就是圆。师：回答的很好。圆是一条曲线围成的封闭图形。请学生闭上眼摸着圆的边想象圆的形状。生：闭着眼睛，摸出圆来。师：你们真聪明，很快从信封里找出了“圆”，可是……（二）乘胜追击——思考探究师：同学们，圆和以前学那些平面图形有什么区别呢？（出示课件11）师播放含有长方形、平行四边形、梯形、三角形等物体的图片，根据学生回答课件相应的闪烁出图形。）生：长方形、正方形是由线段围成的图形，而圆是由曲线围成的图形。三、动手操作，探究画圆1、感悟画圆法师：欣赏了这么多美丽的图片，你想不想自己动手画一个圆？那好，请利

4、用你手边的工具，用你自己喜欢的方式画一个圆吧，比比看谁画的最好看。生：想，学生画圆。师：你能说一说是怎么画的吗？生：我用圆规画的。生：我用圆的东西放在纸上照着画的生：我用绳子画的……师：同学们的想法都很好，都能画出一个圆，今天老师教大家用圆规画圆，喜欢吗？生：喜欢2、动手操作，用圆规画圆师：教师边拿出圆规边说，俗话说：“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规，是画不好圆的。可见，圆规是我们画圆必备的工具。师：教师在黑板上画圆，学生观察。师：如果同学们看不明白，请看多媒体，展示画圆13，用圆规画圆的方法。你看明白了吗？生：在练习本上画圆。四、自主探究，合作交流1、

5、自主学习认识圆心、半径、直径。师：同学们画的非常快，非常好。真聪明！我们已经会用圆规画圆了，那你想不想知道圆各部分的名称是什么？生:想。师：请同学们自学课本。生：学生看书。师：同学们看完书后，请拿出准备好的圆片，在圆片上标出圆心，直径、半径生：动手操作，在圆片上标出圆心、直径、半径。师：总结：折痕都相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心，圆心一般用字母o从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。2、探究半径、直径的特征。师：请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？生：学生快速地画出

6、很多条半径直径。师：关于半径、直径，你有什么总结。生：一个圆有无数条半径、有无数条直径。师:无数条半径、无数条直径长短一样吗？生：（不敢肯定地说）一样。师：用事实说话：用尺子量一量。结论是？生：（兴奋地说）长短相同师：你猜？半径与直径有没有关系？生：有……师：打断学生回答，用事实说话。得出结论生:测量后，回答：在同圆中，直径是半径的两倍，半径是直径的二分之一。……师：老师有一个问题非常疑惑：圆的大小与谁有关呢？生：争论：1、相等2、不等。（学生相互争论）师：总结：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。五、实际应用，深化认知师：出示攀登智慧岛（课件20）生：学生解答师：出

7、示课件：（课件21）生：抢答师：填一填（课件22）师：判断对错（课件23）（1）（1）半径是射线，直径是直线。()（2）圆的直径都相等。()（3）直径是圆内最长的线段。()（4）圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。（）师：我的收获：（课件24）（1）今天我学习了圆的知识。我知道用o表示（），用r表示（），用d表示（）。（2）我还学会了画圆。画圆时圆规两脚分开的距离是（），针尖一脚固定的一点是（）。生：学生填答。师：同学们本节课学习的非常好，都勤于动脑、大胆发言，看下面的智力大比拼，你一定能行！为什么车轮都要做成圆的？（展示课件25、26）生：交流，总