二年级语文上册各单元试卷分析.doc

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1、二年级语文上册各单元试卷分析第一单元试卷分析一、学生答题情况分析第一题，连一连，多数学生能够连对，部分学生出现个别偏差。试卷上出现的字词都是在语文书一单元课文中出现的，这就要求学生平时读书的时候要认字。多数同学没有错误。第二题，看拼音写字。个别同学书写不认真，汉字书写不规范，拼音认读出现错误。第三题，比较组词。这是这次考试错误较严重的一道题。相当一部分孩子出问题是因为粗心，没有观察好就组词，还有一部分学生根本不了解字的意思，随意组词。这需要教师在日常的学习中培养孩子细心做题，认真检查的好习惯。第四题，照样子写

2、句子。要求写ABAC、AABB、ABB式的词语，本题检查学生的词语积累，部分学生积累少，新词少。凡是写“越来越多、越来越快、又香又甜、大大小小、多多少少”的都要扣分。旨在教育学生多看书多积累。第五题，填上合适的词语。把词语补充完整，也是检查学生的词语积累。有少数学生字写错。二年级学生，没学过的字要求自己学会，不能以没学过为借口。第六题，按偏旁写字，再组词。对字的书写把握不准，出现错字，组词也就不对了。还是基础不牢固。第七题，照样子，写句子。学生多数在此题上出现失误，学生的自主分析较差，对于本题如何去做，心中没

3、有相应的办法。下步应当加大这部分的讲解引导和联系。第八题，根据课文填空。个别孩子出现错别字，“径”写成了“经”。第九题，阅读天地。对于秋姑娘的打扮上阅读不准，有学生根本就不知道短文内容就做题了。下一步在日常的学习中培养孩子细心做题，认真检查的好习惯。第十题，写话。完成较差，多数学生感觉无话可写，对于学习完的课文吸收转化较差。改进措施：1、面向全体，关注差异。我们允许差异，但我们更要关注差异。我们要通过检测及时发现学习暂困生，课上课下适当的加以“偏爱”，力求帮助他们尽快找到适合自己的学习方法，建立学习的自信心，

4、养成良好的学习习惯。不然，长期下去，他们由暂困变为特困时，必将难以弥补。2、要把语文基础知识和基本技能的训练放在重要位置。尤其要加强识字教学，解决错别字多的“顽疾”。同时还要在提高学生文化品行、文化教养方面多下功夫。3、重视字词教学 ，夯实语文基础。字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的

5、机会，加强成语积累，并且在平时鼓励写日记。第二单元试卷分析　　一、学生答题情况分析　　第一题，选词填空。此题重在考查学生对拼音字词的掌握情况，题型灵活多变，考查学生的对知识的理解能力，从答题情况看，孩子的基础要好，得分率就高。部分学生掌握不牢靠，出现了失误。第二题，看拼音写字。总体情况较好，但也出现了一些情况，例如;有的没有认真拼读，把字写错了，有的写字不规范，把反文写成折文旁。第三题，多音字组词。这是关于多音字的练习，孩子们掌握得不错。第四题，比较组词。“钢笔”“刚笔”区分不好。第五题，连一连，多数学生能够

6、连对，部分学生出现个别偏差。第六题，查字典。部分学生对于部首掌握不好，还有一部分学生对除部首外的笔画数不准。第七题，照样子，写句子。学生对题型把握较差，对于本题如何去做，心中还是没有相应的办法。第八题，根据课文填空。个别孩子出现错别字，“甜”写反了。第九题，阅读天地。对于选择题申不准，出现全部打对的情况。下一步在日常的学习中培养孩子细心做题，认真检查的好习惯。第十题，写话。完成较差，多数学生感觉无话可写，不知道如何介绍自己。改进措施　　1．教师要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法，落实三维

7、目标。　　2．教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义，。　　3．改变重背诵轻默写的，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。　　4．增加孩子的阅读量，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。　　5．加强写话训练，要多为孩子创设写话机会，提高学生的写话能力。6．要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。第三单元试卷分析一、试卷结构及特点1、试卷覆盖面广，题型灵活，难易适中。2、注重考查基础知识、语言积累情况、独立阅读思考能力、语言表达能力。3、内容覆盖了第三单元的所有内容，体现

8、了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为：重基础、重积累、重运用、重联系生活实际。二、学生答卷中存在的问题第一题，看拼音写字。个别同学拼音认读出现错误，“旗帜”一次出现错误的较多。出现的主要原因：一是读不懂拼音；二是不看拼音，随意猜；三是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。第二题，连一连。多数学生能够连对，部分学生出现个别偏差。第三题，比较组词。“侯”和“猴”的书写出现错误的较多。第四