小学三年级语文下册第八单元主讲.doc

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1、新人教版小学三年级语文下册第八单元主讲稿一、教材分析本单元是围绕民间故事和神话传说这一主题编排的，由《古诗两首》、《西门豹》、《女娲补天》、《夸父追日》四篇课文组成。《古诗两首》由《乞巧》和《嫦娥》两首古诗组成。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。选编这两首古诗的意图：一是通过阅读古诗，了解牛郎织女和嫦娥奔月这两个家喻户晓的神话传说故事。二是从中感受牛郎、织女、嫦娥这三个神话中的人物。三是通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读神话传说和民间故事的兴趣。《西门豹》选编目的：一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质。

2、二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。本文的教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在那里。《女娲补天》选编目的：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。本文的教学重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。教学难点是在阅读中感受神话故事的神奇。《夸父追日》选编目的是体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。二、总体构想整个单元的教学分为七个模块：模块一：预习。四篇课文连学，读

3、准字音，读通句子，读懂课文，质疑不解。模块二：理解内容（感知人物形象）。以《女娲补天》为主，附带其它三篇课文。同时，积累语言，通过记住语言了解人物形象。模块三：领悟表达（探究人物写法）。后三篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括，体会神话丰富的想象力，了解神话人物的神奇。运用复述的方式，深入理解人物，同时积累语言，把人物描写的词语、句子进行归类整理。模块四：习作。、模块五：检测。检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到实际中。三、实施说明这个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系，前一模块的任务可能要到后

4、一模块去检查。采用教学流程和板块相结合的方式。教学流程指示了教学的基本步骤，是一个大体的路径，教师循着这条路径可以有目的地实施教学。板块设计，让每个训练项目凸现出来，进行板块设计，需要对每个内容进行相对深入地思考。流程设计是施教的线路，板块设计是施教的思路。四、学习目标1．通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受神话中的人物，感受古人丰富的想象。2．认识16个生字，会写35个生字，能读、记文中词语。通过积累生动的语言，增加语言储存。3．扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

5、4．提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。五、模块一：预习1课时教学流程自由读这四篇课文，大概了解文章的主要内容——圈出不认识的生字生词，划出不理解的句子——小组合作解决疑难字词句——把课文读通顺——小组检查字词句及课文朗读情况。板块设计板块一：自由读课文，识记生字、词语，填写预习汇报单，把在预习模块中已经掌握的字词画上自己喜欢的符号。板块二：读课文，初步了解文章内容。大声读课文，把课文读通顺，不好读的句子多读几遍。模块二：理解内容（感知人物形象）（2课时）教学流程看图讲故事——自读课文，说说女娲和西门豹及夸父的初步

6、印象——板书三个人物的主要特点——这些人物的主要特点你是从课文的哪些地方体会出来的，画出相关语句——交流化出的内容，指导朗读——说说哪个人物给你留下的印象最深，为什么？板块设计：板块一：看图讲故事出示课文五幅插图，指导看图。用自己的话讲一讲与之相关的神话传说。评一评，谁说得好？为什么？设计说明：通过讲故事，了解学生人物形象描述的实际水平，确定学习起点；激发学生兴趣，愿意把人物介绍得更好，有探究学习的动力。这个环节与后面将要进行的口语交际和习作是遥相呼应的，教师可以通过学生学习课文前后的细微差别，判断教学效果。学生也可以

7、通过前后对比，感受学习课文带来的经验，有利于学生有目的、有意识的学习。板块二：基础学习首先，自由读课文《女娲补天》，交流对女娲的初步印象；总结出女娲的主要特点：不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；默读，深入文字理解人物，从文中的哪些地方体会出女娲的这些特点。然后，以此种学习方法学习《古诗两首》《西门豹》《夸父追日》三篇课文，总结出牛郎织女期盼相见的心情，嫦娥后悔的心理，西门豹有智慧、讲策略，是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官，夸父的执著、奉献精神的特点，并找出相关语言。设计说明：神话故事主题的把握，要在了解

8、所写事件的基础上，认真品读精彩章节，从人物描写方法分析入手，挖掘作者所要表达的思想感情。这个板块的学习以学生自学为主。初步了解课文内容，总结出各个神话传说中人物的特点，并找出相关语言。板块三：朗读设计1．学习课文《女娲补天》第三、四自然段，了解女娲补天的经过，学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。“女娲决定冒着生