二年级集备个性备课第四单元.doc

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1、二年级上册第四单元备课【单元教材简析】本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，共六篇（其中有一个识字），让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字四”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足

2、，做事要从实际出发，认真动脑的道理。【单元总体目标】1、认识本单元要求认识的生字，会写本单元要求写的字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。l3、培养热爱祖国的爱国主义感情。【单元教学建议】本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。【

3、单元教学时间】教学本组教材可用13课时。沂南小学语文二年级上册集体网络备课时间2010年7月26日单位　葛沟镇中心小学主备人张永霞课题第四单元《识字四》第一课时课型识字课文　参入集体备课人员张丽君李兴秀孙启金孙淑红教材简析成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。“识字４”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，

4、不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。教学目标知识与能力：1、认识９个生字，会写８个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣与习惯。过程与方法：将音形结合认识生字,联系已经会写的字来学习书写本课的生字,在组词、说话中对字词加以运用，从而巩固。情感、态度、价值观：培养学生热爱祖国传统文化的情感。教学重点1、认识９个生字。会写８个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学难点体会课文的韵律感，感知成语，培养学生学习、收集成语的兴趣。课前准

5、备１、多媒体课件制作。２、制作“果子树”和“生字果子”。3、课前指导学生把课本翻到58页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的准备。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一猜谜语导入新课１、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。２、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意

6、把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）5、齐读课题。7、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）8、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（学生自由读书时教师随时指导纠正学生的读书姿势。）1、学生竞相说课下积累的成语。2、和老师一起认真写课题，读课题时不拖

7、音。3、读课题，想：遇到不认识的字，你该怎么办呢？4、坐端正，带着问题自由读课文，圈画生字。并能用自己的方式认识课文中的生字新词，把课文读正确、流利。比赛是为了调动学生的积极性，从而兴趣盎然的接受新知。另外鼓励学生主动就课题质疑，是为了引发阅读期待，调动阅读积极性，使学生积极主动地投入到课文的学习中去。6、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。让我们到课文中去认识几位新的成语朋友吧

8、！二合作交流1、、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）2、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！3、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）4、还有要试试的吗？（指名三人分组读）5、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐